Tóm tắt Luận văn Quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh

Nội dung text: Tóm tắt Luận văn Quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh

1. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Trong bức tranh toàn cảnh giáo dục Việt Nam, phát triển đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường phổ thông trong bất kì địa phương nào, Chỉ thị số 04/CT-TW đã nêu rõ “ Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục là xây dựng đội ngũ nhà giáo và càn bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm và tay nghề giáo viên”. Nghị quyết 29-NQ/TW xác định giải pháp then chốt đảm bảo sự thành công của công cuộc đổi mới giáo dục đào tạo là “ phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, gương mẫu về trách nhiệm nghề nghiệp, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ”. Tuy nhiên trước yêu cầu đổi mới của sự nghiệp phát triển giáo dục thì thực tế đội ngũ nhà giáo còn nhiều bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu, một bộ phận còn thiếu tâm huyết và lương tâm nghề nghiệp, kém về năng lực chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra. Trường trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài tỉnh Bắc Ninh được thành lập từ năm 2000, là trường công lập trong hệ thống các trường trung học phổ thông công lập tỉnh Bắc Ninh.Trong thời gian qua, nhà trường có nhiều biến động: Từ việc xét tuyển đầu vào sau khi các trường công lập khác trong huyện đã tuyển đủ số lượng sang việc nhà trường đã được tự tổ chức tuyển sinh, cơ sở vật chất cũng được đầu tư đáp ứng nhu cầu dạy và học. Tuy nhiên hiện nay, đội ngũ nhà trường hầu hết còn rất trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều. Trong những năm qua, đội ngũ giáo viên còn nhiều biến động, tình trạng chuyển đi, chuyển đến nhiều chưa ổn định theo từng năm học. Đứng trước yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay, nhất là với đặc điểm riêng của một trường mới được thành lập trên vùng nông thôn huyện Lương tài, tỉnh Bắc Ninh đặt ra cho nhà trường còn nhiều thách thức để phát triển như: Chất lượng giáo dục chưa cao, chưa ổn định, chất lượng mũi nhọn còn thấp, thương hiệu của nhà trường chưa rõ rệt Chính vì thế một trong những yêu cầu đặt ra đó chính là phát triển đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng của người quản lí trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay. Xuất phát từ những lí do nêu trên, tôi chọn đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh” để nghiên cứu với mong muốn góp phần phát triển sự
2. 2 nghiệp giáo dục của huyện Lương Tài nói riêng và của đất nước nói chung. 2. Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý đội ngũ giáo viên hiện nay tại trường trung học phổ thông Lương Tài 2, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phù hợp với định hướng đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo giáo dục trong giai đoạn hiện nay. 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh. 4. Vấn đề nghiên cứu Vai trò của hiệu trưởng trường THPT là gì ? Những nội dung quản lý của hiệu trưởng trường THPT ? Để thể hiện đúng vai trò của hiệu trưởng trường THPT Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh phải đổi mới quản lý những nội dung gì? 5. Giả thuyết khoa học Nếu đổi mới việc quản lý tuyển chọn và sử dụng đội ngũ đồng thời tăng cường việc quản lý đào tạo, bồi dưỡng và đổi mới việc quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên thì Hiệu trưởng trường trường trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh thực hiện đúng vai trò của mình. 6. Phạm vi nghiên cứu 6.1.Để quản lý đội ngũ giáo viên THPT có nhiều chủ thể quản lý. Tuy nhiên luận văn chỉ đề cập đến sự tác động của Hiệu trưởng nhà trường. 6.2. Đối tượng khảo sát: Gồm các giáo viên và Hiệu trưởng trường THPT Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh. 6.3. Thời gian nghiên cứu Từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 9 năm 2017 6.4. Nội dung nghiên cứu Nội dung luận văn nghiên cứu 3 nội dung: Quản lý việc tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên. Quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
3. 3 7. Phương pháp nghiên cứu Đề tài này, tác giả sử dụng các nhóm phương pháp sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các nội dung có liên quan đến đề tài (Các tác phẩm, công trình nghiên cứu của nhiều tác giả trong và ngoài nước; Các nghị quyết, quy định, quyết định, chỉ thị, thông tư, hướng dẫn của Đại hội Đảng, Chính phủ, Bộ giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo Bắc Ninh và các ban ngành có liên quan ) để xây dựng các khái niệm công cụ và khung lý thuyết của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra (Điều tra qua phỏng vấn, bằng phiếu điều tra, bằng phiếu trắc nghiệm test). - Phỏng vấn trực tiếp (Phỏng vấn ý kiến chuyên gia, các nhà quản lý, các đồng nghiệp và học sinh). - Phương pháp quan sát. - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia (Hỏi ý kiến chuyên gia, các đồng nghiệp, các nhà quản lý). -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm (Kinh nghiệm bản thân, kinh nghiệp người khác, kinh nghiệm đơn vị khác) 7.3. Phương pháp thống kê toán học - Nhằm xử lý số liệu thu được (Cụ thể hóa bằng các sơ đồ, bảng biểu) Hai nhóm giải pháp 8.2 và 8.3 nhằm hoàn thiện thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh. 8. Cấu trúc của luận văn - Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Luận văn gồm 3 chương. Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông. Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương tài 2, huyện Lương tài, tỉnh Bắc ninh. Chương 3: Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Lương tài 2, huyện Lương tài, tỉnh Bắc ninh.
4. 4 Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài Trong những năm gần đây trên thế giới xuất hiện một số công trình nghiên cứu về quản lý đội ngũ giáo viên. Có thể nói tới công trình nghiên cứu của Harry Kwa (2004 “ In formation Technology training Program for Student and Teachers”); David C.B ( 1979 “Teachers”), Fumiko Shinohara ( 2004, ICTS In Teachers Training, UNESCO); Việc xuất hiện các công nghệ dạy học mới dẫn đến những đòi hỏi mới đối với đội ngũ giáo viên trong phương pháp dạy học. Việc đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức mới cho giáo viên trở nên đa dạng, phong phú; Kèm theo là các chính sách giảm giờ trên lớp, dạy theo kiểu gợi mở, khêu gợi trí tò mò và năng lực khám phá của học sinh. Sau hội thảo Cambridge về nhà giáo cho thế kỷ 21, người ta đã đặt ra 5 yêu cầu cốt lõi đối với nhà giáo là: Kiến thức, kỹ năng sư phạm, phẩm chất, thái độ và niềm tin. Ở một số quốc gia như: Phần Lan, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Austraulia và cả nước khác còn nhấn mạnh giáo viên vừa là nhà chuyên môn vừa là người lãnh đạo (lãnh đạo hoạt động lớp học và lãnh đạo chuyên môn). Ngoài ra một số công trình nghiên cứu của tổ chức hợp tác phát triển Châu Âu (OECD) cũng đề cập đến chất lượng giáo viên theo 5 tiêu chuẩn chính: -Kiến thức phong phú về nội dung chương trình và nội dung bộ môn được giao giảng dạy. - Kỹ năng sư phạm kể cả việc tạo được “Kho kiến thức” về phương pháp dạy học, về năng lực sử dụng nhưng phương pháp đó. - Có tư duy phản biện trước mỗi vấn đề và có năng lực tự phê, nét đặc trưng của nghề dạy học. - Biết cảm thông và cam kết tôn trọng phẩm giá của người khác - Có năng lực quản lý, kể cả trách nhiệm quản lý trong và ngoài lớp học. 1.2. Các nghiên cứu ở trong nước Nghị quyết số 29 TW8 khóa XI chỉ rõ “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội”. Cho đến nay đã có nhiều công trình nghiên cứu đã để lại những bài học quý giá về xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên như:
5. 5 Đinh Quang Báo (2005, Giải pháp đổi mới phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên). Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007, Cẩm nang nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ giáo viên). Nguyễn Thị Phương Thoa (2002, con đường nâng cao chất lượng cải cách các cơ sở đào tạo giáo viên); Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu, (Một số cách tiếp cận trong nghiên cứu và phát triển đội ngũ giáo viên) v.v. Các công trình này nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên theo 3 hướng: 1.Hướng nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên dưới góc độ phát triển nguồn nhân lực. 2. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 3. Nghiên cứu đề xuất hệ thống các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Ở tỉnh Bắc Ninh trong những năm mới tách tỉnh (Thập kỷ 90 của thế kỷ trước), do giáo dục của tỉnh phải đương đầu với khó khăn về cơ sở vật chất, nhiều khu công nghiệp phát triển, quy mô học sinh tăng nhanh, dẫn đến sự mất cân đối nghiêm trọng về nhiều mặt, trong đó có đội ngũ giáo viên. Cũng như hầu hết các địa phương trên cả nước, tỉnh Bắc Ninh đối phó với việc phải tăng nhanh số lượng giáo viên, đặc biệt là môn Ngoại ngữ bằng giải pháp tình thế như : Đào tạo giáo viên cấp tốc, vừa đào tạo vừa giảng dạy, tuyển dụng trái chuyên môn, không cùng bằng cấp hoặc những người không tốt nghiệp ở trường sư phạm đã làm cho chất lượng đội ngũ giảm sút nghiêm trọng. Nhiều loại hình đào tạo, nhiều hình thức bồi dưỡng đã được mở rộng thiếu tính quy hoạch, kế hoạch, đã làm sai lệch cơ cấu đội ngũ giáo viên. Hiện nay ảnh hưởng của những hạn chế về đội ngũ nói trên vẫn còn có lúc, có nơi tác động trên hoạt động giáo dục của tỉnh nói chung và huyện Lương Tài nói riêng. Trườngtrung học phổ thông Lương tài 2 là một trường mới thành lập, càng thể hiện sự ảnh hưởng đó tới chất lượng giáo dục. Mặc dù vậy, cho đến nay chưa có nhiều công trình nghiên cứu về tăng cường quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trên địa bàn tỉnh từ bậc giáo dục tiểu học cho đến giáo dục phổ thông và chưa có công trình nghiên cứu nào về việc quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Lương Tài 2. Trong bối cảnh hiện nay, trước yêu cầu đổi mới về giáo dục, đề tài luận văn “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương tài, tỉnh Bắc ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay” mong muốn sẽ đưa ra các biện pháp quản
6. 6 lý phù hợp với đặc điểm tình hình của địa phương trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Lương Tài 2 trước yêu cầu và nhiệm vụ đổi mới của toàn ngành giáo dục hiện nay. 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Quản lý Khái niệm “Quản lý” có nhiều cách tiếp cận khác nhau: Theo M.P.Follet, “Quản lý là nghệ thuật đạt mục tiêu thông qua con người” [8; 13]. Theo F.W.Taylo, “Quản lý là biết được chính xác điều bạn muốn người khác làm, và sau đó hiểu được rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất” [8; 13]. Theo H.Fayol, “Quản lý tức là lập kế hoạch, tổ chức, chỉ huy, phối hợp và kiểm tra” [4; 59]. Theo Hồ Văn Vĩnh(2002), đưa ra nhiều cách để định nghĩa khái niệm quản lý như: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra [5; 11-12]; Theo Đặng Quốc Bảo “Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức , có định hướng của chủ thể (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản lý) về các mặt chính trị, văn hoá, xã hội, kinh tế . bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng” [6;17]. Xuất phát từ những loại hình hoạt động quản lý, tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc và Nguyễn Quốc Chí cho rằng “Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra” [7;22]. Theo Ngô Viết Sơn, “ Khái niệm quản lý trong khoa học quản lý có thể phát biểu theo cách khác như sau: Quản lý là sự tác động có hướng đích, không vi phạm nguyên tắc của người đứng đầu tới các cá nhân/tổ chức liên quan trong hoạt động tập thể nhằm đạt mục tiêu đã được thống nhất thông qua các quá trình bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra [8;52]. Từ các quan điểm đã trình bày ở trên, có thể hiểu quản lý như sau: Quản lý là sự tác động có hướng đích, không vi phạm nguyên tắc của người đứng đầu tới các cá nhân/tổ chức có liên quan (thông qua các quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra) trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức nhằm đạt mục tiêu đã được thống nhất của tổ chức.
7. 7 Việc phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh để đạt mục tiêu chung của tổ chức đã được thống nhất thì người đứng đầu cần biết phát huy những điểm mạnh của tổ chức để đưa ra những quyết định quản lý đúng đắn phù hợp cho cơ quan/tổ chức mình. 1.2.2. Quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Trước hết chúng ta đi xem xét khái niệm đội ngũ giáo viên: Theo một tác giả nước ngoài, “Đội ngũ giáo viên là tập thể chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức và hiểu biết dạy học và giáo dục như thế nào và có khả năng cống hiến toàn bộ tài năng và sức lực của họ cho giáo dục”[26] Ở Việt nam, có một số tác giả cho rằng: Đội ngũ giáo viên trong ngành giáo dục là tập thể người, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên và công nhân viên; nếu chỉ đề cập đến đặc điểm của ngành thì đội ngũ đó chủ yếu là đội ngũ giáo viên và đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục. Vì thế ta có thể hiểu đội ngũ giáo viên là tập hợp những giáo viên được tổ chức thành một lực lượng có tổ chức, có chung một lý tưởng, mục đích, nhiệm vụ là thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra cho lực lượng tổ chức đó. Họ làm theo một kế hoạch thống nhất và gắn bó với nhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của pháp luật. Từ khái niệm quản lý và đặc thù của giáo viên trung học phổ thông có thể hiểu khái niệm quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông như sau: Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông là sự tác động của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông tới đội ngũ giáo viên của nhà trường một cách hướng đích, đúng nguyên tắc nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trên cơ sở đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu hướng tới phục vụ lợi ích của nhà trường và cộng đồng. Trong đó cần hiểu: a. Đặc thù của giáo viên trung học phổ thông b. Số lượng giáo viên THPT: c. Mức đạt chuẩn về chất lượng giáo viên THPT. d. Đồng bộ về cơ cấu giáo viên THPT. 1.3. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên THPT 1.3.1. Quản lý việc tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên THPT Tuyển dụng bao gồm việc lên kế hoạch tuyển dụng, tiến hành tuyển dụng theo các bước trong kế hoạch và thuộc thẩm quyền được phân cấp trong tuyển dụng giáo viên.
8. 8 Sử dụng chính là sắp xếp, phân công, bố trí giáo viên đúng với năng lực, sở trường của từng người và hiệu quả về góc độ quản lý. 1.3.2. Tăng cường quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT Đào tạo: Đào tạo là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành và phát triển hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ để hoàn thiện nhân cách cho mỗi cá nhân, tạo điều kiện cho họ có thể vào đời hành nghề một cách có năng suất, hiệu quả. Bồi dưỡng: Theo nghĩa rộng là quá trình giáo dục, đào tạo nhằm hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của nhân cách theo định hướng, mục đích đã chọn; theo nghĩa hẹp là trang bị thêm những kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể. Có thể kết luận rằng: Công tác bồi dưỡng giáo viên là quá trình tác động tới tập thể, cá nhân giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên tham gia vào các hoạt động học, giáo dục, học tập trong và ngoài nhà trường để họ có thể cập nhật, bổ xung kiến thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ, sức khỏe, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm nghề nghiệp nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực sư phạm, đáp ứng yêu cầu hàng ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục đào tạo. 1.3.3. Quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên THPT Chính sách, chế độ của Đảng và Nhà nước với đội ngũ giáo viên, thể hiện sự quan tâm của toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội đối với sự nghiệp phát triển GD & ĐT. Tuy nhiên còn tùy thuộc quá trình thực hiện, sự sáng tạo, vận dụng vượt khó của địa phương cũng như nhà trường nơi trực tiếp quản lý đội ngũ, chế độ đãi ngộ và tạo động lực làm việc thể hiện: Quan tâm chăm sóc về đời sống, cải thiện điều kiện sinh hoạt, giải quyết những khó khăn bức xúc của giáo viên để đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, học tập, tạo mọi điều kiện để họ có cơ hội tài năng, trí tuệ cho sự nghiệp giáo dục. Phát huy tính dân chủ, tôn trọng và lắng nghe ý kiến của đội ngũ tri thức. Luôn xây dựng một bầu không khí sư phạm tích cực trong nhà trường tạo động lực làm việc cho giáo viên. Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực nhằm động viên, khuyến khích kịp thời cho giáo viên trong học tập, công tác kể cả ở cấp quản lý vĩ mô hay vi mô. Động viên, khen thưởng kịp thời, thích đáng để thúc đẩy sự cố gắng, cống hiến của giáo viên.
9. 9 1.4. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên THPT 1.4.1. Yếu tố khách quan a. Các yếu tố địa lý – kinh tế, xã hội. b. Dân số và học sinh trong độ tuổi đến trường. c. Sự phát triển quy mô trường lớp. 1.4.2. Yếu tố chủ quan Trình độ quản lý của đội ngũ của một số cán bộ quản lý giáo dục các cấp còn yếu về năng lực quản lý cũng như tư duy quản lý còn chậm đổi mới để thích ứng với cơ chế mới của nền kinh tế thị trường. Việc đãi ngộ giáo viên chưa hợp lý, chưa tạo ra sức hút mạnh mẽ của nghề sư phạm. Nhu cầu thường xuyên được bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên và khả năng đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng giáo viên chưa cao. Kết luận Chương 1 Như vậy chương 1 đã đi nghiên cứu được: Một số khái niệm của đề tài Quản lý Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên: Các yếu khách quan, yếu tố chủ quan. Giáo dục luôn đóng một vai trò rất quan trọng trong sự phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia, là một nhân tố quyết định chất lượng nguồn nhân lực, hầu hết các quốc gia đều coi hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên là vấn đề quản lý giáo dục, trong chương 1 cũng chỉ ra các yếu tố liên quan đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới nhà trường nói riêng hiện nay. Nội dung chương 1 chỉ ra rằng có thể sử dụng lý luận quản lý phát triển nguồn nhân lực trong hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên phổ thông và những yêu cầu cụ thể cho việc quản lý đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn mà cả đất nước ta đang tập trung cả về tinh thần và vật chất để đổi mới giáo dục. Khung lý luận chương 1 định hướng cho việc nghiên cứu thực trạng ở chương 2 và tìm biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên hiện nay.
10. 10 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LƯƠNG TÀI 2 , HUYỆN LƯƠNG TÀI , TỈNH BẮC NINH 2.1. Khái quát về trường THPT Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Trường trung học phổ thông Lương Tài 2, tiền thân là phân viện của trường trung học phổ thông Lương Tài, sau đó tách ra và thành lập thành trường trung học phổ thông Lương Tài 2 ngày 03 tháng 2 năm 2000. Năm đầu nhà trường chỉ có 10 lớp 3 khối với 401 học sinh, đóng tại thôn Cáp Trại xã Trung Kênh huyện Lương Tài, một vùng thuần nông và xa trung tâm kinh tế của huyện Lương Tài. Hiện tại nhà trường có 34 lớp với 1289 học sinh, 77 cán bộ, giáo viên. Dù có nhiều khó khăn thách thức, hơn 16 năm qua Trường trung học phổ thông Lương Tài 2 đã luôn hoàn thành nhiệm vụ vẻ vang của mình, khẳng định vị trí, uy tín trong cán bộ, nhân dân địa phương, là địa chỉ đánh tin cậy của các em học sinh và các bậc phụ huynh trong huyện. 2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1. Mục đích của nghiên cứu thực trạng. 2.2.2. Nội dung nghiên cứu thực trạng. 2.2.3. Phương pháp nghiên cứu thực trạng 2.2.4. Địa bàn và khách thể nghiên cứu 2.3. Kết quả khảo sát thực trạng về đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2 – huyện Lương Tài – tỉnh Bắc Ninh. 2.3.1. Số lượng và cơ cấu giáo viên - Số lượng - Cơ cấu đội ngũ 2.3.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên a. Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ b. Năng lực giáo viên - Năng lực chuyên môn - Nghiệp vụ sự phạm 2.3.3. Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp 2.3.4. Mức độ đạt chuẩn nghề nghiệp của giáo viên ở trường trung học phổ thông Lương Tài 2 2.4. Thực trạng quản lý tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên 2.4.1.Tuyển chọn Nhà trường đã thực hiện công tác tuyển dụng theo quy định với 3 hình thức:
11. 11 - Tuyển chọn giáo viên mới ra trường - Tuyển chọn theo diện thu hút tài năng theo quy định của UBND tỉnh Bắc Ninh - Tuyển chọn theo hình thức thuyên chuyển công tác của giáo viên * Ưu điểm: * Hạn chế: 2.4.2. Sử dụng đội ngũ giáo viên Trong mỗi nhà trường, việc sắp xếp bố trí đội ngũ được tiến hành như sau: -Về công tác giảng dạy -Về công tác kiêm nhiệm như chủ nhiệm lớp, phụ trách đoàn, các hoạt động ngoài giờ 2.5. Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông trong nhà trường được tiến hành với các hình thức như: - Đào tạo trên chuẩn - Đối với giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo đại học - Về bồi dưỡng giáo viên - Việc quy hoạch đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí Bên cạnh đó công tác đào tạo, bồi dưỡng, quy hoạch đội ngũ còn một số hạn chế sau: - Thủ tục đi học trên chuẩn còn rườm rà, giáo viên phải làm đơn dự kiến xin đi trước 01 năm, khiến số lượng đăng kí và số lượng đi học còn chênh lệch nhiều. - Các quy hoạch đều mang tính ngắn hạn, nhà trường cho đến nay vẫn chưa xây dựng được kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ. 2.6. Thực trạng quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 2.6.1. Thực hiện chế độ chính sách - Quan tâm chăm sóc về đời sống - Phát huy tính dân chủ - Thực hiện chi trả lương - Đảm bảo đầy đủ chỗ ở Đánh giá thực hiện chế độ chính sách * Ưu điểm * Hạn chế 2.6.2. Khen thưởng, kỉ luật. - Khen thưởng định kì
12. 12 - Khen thưởng đột xuất Đánh giá thực hiện khen thưởng, kỉ luật: * Ưu điểm * Hạn chế 2.7. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tại trường THPT Lương Tài 2 - Đảng, Nhà nước và nhân dân ta ngày càng coi trọng vai trò của giáo dục - Chính sách của Đảng và Nhà nước đối với sự nghiệp giáo dục trong những năm gần đây là một thuận lợi - Huyện Lương Tài là địa phương truyền thống hiếu học - UBND tỉnh, Sở GD & ĐT Bắc Ninh đã thực hiện cơ chế phân cấp giao quyền tự chủ trong quản lí nhân sự và tài chính cho các trường trung học phổ thông - Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2, có phẩm chất chính trị và lập trường tư tưởng vững vàng. - Đội ngũ giáo viên hầu hết có năng lực, trình độ chuyên môn - Hầu hết giáo viên trong trường tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội. - Phong trào tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ của giáo viên dã trở thành phong trào tự giác và được nhà trường quan tâm - Nhà trường luôn quan tâm đến việc chăm lo đời sống sinh thần và vật chất đối với giáo viên, tạo tâm lý thoải mái, yên tâm làm việc. 2.7.1. Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi ở trên, công tác quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường vẫn còn những khó khăn sau: - Về số lượng giáo viên của nhà trường thì đủ nhưng lại thừa môn này, thiếu môn khác. - Thâm niên giảng dạy của phần lớn giáo viên trong trường còn thấp (đa số trên dưới 30 tuổi) nên kinh nghiệm giảng dạy cũng như giáo dục chưa nhiều, số lượng giáo viên nữ chiếm tỉ lệ cao đang trong thời kỳ gian sinh con và chăm con nhỏ - Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường không đồng đều. Một số giáo viên có năng lực dạy học, phương pháp giáo dục học sinh còn hạn chế hoặc cứng nhắc hoặc quá dễ dãi nên hiệu quả công việc không cao. - Việc tự đánh giá của giáo viên chưa thường xuyên, còn hạn chế trong việc tự học và tự bồi dưỡng.
13. 13 - Đội ngũ cán bộ quản lý của các trường có phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn tốt, song kinh nghiệm và phương pháp quản lý chưa còn một số hạn chế tới hiệu quả công tác. 2.7.2. Nguyên nhân 2.7.2.1. Nguyên nhân khách quan - Công tác tuyên truyền - Công tác bồi dưỡng - Việc phân cấp quản lý - Việc tăng cường cơ sở vật chất, chính sách và chế độ đãi ngộ, tăng cường kinh phí - Hạng mục dự án xây dựng trường - Đời sống giáo viên hiện nay còn gặp nhiều khó khăn. - Trường nằm trên địa bàn 2.7.2.2. Nguyên nhân chủ quan + Về phía đội ngũ giáo viên: + Về phía quản lý của nhà trường : + Về phía đối tượng học sinh: Tiểu kết chương 2 Ở chương 2 tác giả đã đi nghiên cứu thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2 bao gồm các nội dung là: Khái quát về trường trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh. Tổ chức nghiên cứu thực trạng Mục đích nghiên cứu thực trạng Nội dung nghiên cứu thực trạng: Khảo sát thực trạng đội ngũ ; Khảo sát thực trạng mức độ thực hiện và mức độ đáp ứng của các biện pháp; Đánh giá những thuận lợi, khó khăn và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý Phương pháp nghiên cứu thực trạng Địa bàn và khách thể nghiên cứu Kết quả khảo sát thực trạng về đội ngũ giáo viên (Về đội ngũ, cơ cấu, phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực chuyên môn ) Thực trạng quản lý về tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên của trường Thực trạng quản lý đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường
14. 14 Thực trạng quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Thực trạng đội ngũ giáo viên và quản lý đội ngũ giáo viên được trình bày ở chương 2 cho thấy đội ngũ giáo viên của trường trung học phổ thông Lương Tài 2 bên cạnh một số ưu điểm như kiến thức còn rất mới mẻ, hăng hái, nhiệt tình trách nhiệm với nhiệm vụ được giao. Đội ngũ giáo viên tuổi còn trẻ nên rất thuận lợi trong việc khai thác và sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin, các thiết bị dạy học vào việc đổi mới phương pháp dạy học ,xong còn bộc lộ nhiều hạn chế là thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, nóng vội, thiếu kiên trì, đội ngũ giáo viên nữ đang độ tuổi sinh đẻ , việc quản lý đội ngũ theo lý thuyết, phát triển nguồn nhân lực cũng như theo chức năng quản lý còn chưa đạt kết quả mong muốn. Các nguyên nhân đã được chỉ ra, để khắc phục các hạn chế cần có những biện pháp quản lý phù hợp.
15. 15 Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LƯƠNG TÀI 2, HUYỆN LƯƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH 3.1. Đổi mới quản lý việc tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên. 3.1.1 Mục tiêu của biện pháp Công tác xây dựng quy hoạch và kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên nhằm giúp nhà trường chủ động khắc phục tình trạng chưa đồng bộ về cơ cấu, chưa đảm bảo về chất lượng. 3.1.2 Nội dung của biện pháp Phát huy vai trò tham mưu Việc sử dụng đội ngũ giáo viên Tiếp tục phân công công việc cho những giáo viên trẻ Việc phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên của nhà trường bao gồm - Phân công tổ trưởng chuyên môn - GV giảng dạy -GV chủ nhiệm - Các công tác kiêm nhiệm khác 3.1.3. Các bước thực hiện biện pháp - Trước hết là phải làm tốt công tác tham mưu - Công tác tuyển dụng cần có sự cải tiến - Việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp - Trên cơ sở kế hoạch chỉ đạo thực hiện lập kế hoạch hoạt động - Ban giám hiệu nghiên cứu, điều chỉnh, thống nhất việc phân công - Hiệu trưởng trao đổi trực tiếp 3.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Phải căn cứ vào các văn bản quy định Phải có sự thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường Phải có tiêu chí rõ ràng, cụ thể Phải đảm bảo đầy đủ điều kiện làm việc Kế hoạch giảng dạy phải được sắp xếp khoa học, hợp lý và ổn định. 3.2. Tăng cường việc quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.2.1. Mục tiêu của biện pháp Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên theo hướng cập nhật, hiện đại hóa, phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Để công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục đạt hiệu quả cần giải quyết được các nội dung cơ bản sau:
16. 16 - Gắn công tác đào tạo, bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học và tổng kết kinh nghiệm. - Việc đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn phải thực sự thiết thực - Việc đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phải góp phần nâng cao trình độ 3.2.2. Nội dung biện pháp Trang bị cho đội ngũ giáo viên những kiến thức bộ môn, kỹ năng nghề nghiệp cần thiết theo yêu cầu giảng dạy, giáo dục trước mắt song song với việc bổ sung những kiến thức, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục như dạy học theo định hướng phát triển năng lực, dạy học tích hợp, đổi mới, kiểm tra, đánh giá Đồng thời, tạo cho đội ngũ giáo viên một tiềm năng nhất định về khoa học bộ môn để tiếp tục hoàn thiện năng lực sư phạm trong quá trình giảng dạy. Về nội dung đào tạo, bồi dưỡng. - Nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn tập trung vào những nội dung giáo viên còn yếu, thiếu Các nội dung về bồi dưỡng, tự bồi dưỡng được thể hiện qua: + Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ + Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về giáo dục + Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về các hoạt động 3.2.3. Các bước thực hiện biện pháp Về đối tượng đào tạo, bồi dưỡng: - Các bộ quản lý (Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn) - Đội ngũ giáo viên đang trực tiếp giảng dạy - Đối tượng dự nguồn trong quy hoạch Nội dung sau đây để cử cán bộ đi đào tạo, bồi dưỡng: - Nâng cao trình độ lý luận chính trị, lý luận quản lý hành chính nhà nước - Nâng cao trình độ nhận thức, hiểu biết - Nâng cao năng lực sư phạm, chuyên môn Bồi dưỡng có các hình thức: + Bồi dưỡng thường xuyên và tự bồi dưỡng + Bồi dưỡng tập trung Để hai hình thức bồi dưỡng trên thực hiện có hiệu quả, nhà trường có thể triển khai theo những cách sau: - Tìm hiểu nhu cầu cần bồi dưỡng - Tổ chức hội thảo, chuyên đề - Xây dựng và nhân điển hình giáo viên tiên tiến.
17. 17 - Tăng cường tổ chức giao lưu, tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm. - Yêu cầu đội ngũ giáo viên phải xây dựng được kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng - Kết hợp bồi dưỡng từ trên xuống - Quan tâm đội ngũ dự nguồn, tạo nguồn - Quan tâm đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn Có thể thực hiện quy trình bồi dưỡng một chuyên đề như sau: - Phát tài liệu bồi dưỡng - Tự nghiên cứu - Thảo luận - Tổng hợp - Tập trung bồi dưỡng 3.2.4 Điều kiện thực hiện biện pháp - Bộ GD&ĐT có nhiều chương trình, dự án đào tạo, bồi dưỡng - Có sự phối hợp giữ địa phương và ngành GD. - Trung tâm giáo dục hỗ trợ tích cực - Xác định rõ động cơ phấn đấu, học tập 3.3. Đổi mới quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 3.3.1 Mục tiêu biện pháp Thực hiện tốt chế độ chính sách, chế dộ khen thưởng, kỷ luật đối với đội ngũ giáo viên nhằm tạo điều kiện để giáo viên yên tâm, phấn khởi công tác, phát huy năng lực 3.3.2 Nội dung của biện pháp Đối với chính sách, chế độ đãi ngộ Đối với việc khen thưởng, kỷ luật 3.3.3 Các bước thực hiện biện pháp - Hoàn thiện chế độ, chính sách ưu tiên - Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng - Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất - Nhà trường có chính sách đãi ngộ động viên kịp thời Để thực hiện được những nội dung trên, hiệu trưởng cần: - Xây dựng những tiêu chuẩn và tiêu chí riêng về lĩnh vực này. - Nghiêm túc thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách - Xây dựng nhiều nội dung khen thưởng khác - Xây dựng quy chế cơ quan, chi tiêu nội bộ - Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học - Thường xuyên phối hợp với Công đoàn
18. 18 3.3.4 Điều kiện thực hiện biệp pháp - Cần có sự nghiên cứu kỹ về hệ thống các văn bản quy định về chế độ chính sách. - Làm tốt công tác tham mưu với cấp trên - Có các biện pháp đánh giá - Tăng cường cơ sở vật chất 3.4. Mỗi quan hệ giữa các biện pháp Trên đây là các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Lương Tài 2, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Các biện pháp này là yếu tố dẫn đến thành công cho các biện pháp khác và ngược lại. Có thể nói rằng biện pháp 1 là nền tảng, là trung tâm giữ vị trí quan trọng hàng đầu. Các biện pháp 2,3 là những biện pháp cơ sở, điều kiện để thực hiện thành công việc phát triển đội ngũ giáo viên của trường trung học phổ thông Lương Tài 2. Trong khi tiến hành công tác phát triển đội ngũ, cần phải thực hiện đồng bộ cả 3 biện pháp. 3.5. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Tác giả đã tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến và xem quan điểm của đội ngũ chuyên gia trong công tác quản lý giáo dục về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Tổng số 78 người được hỏi, trong đó: - Cán bộ quản lý của nhà trường gồm: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng. - Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn. - Giáo viên có uy tín, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy. 3.5.1. Về sự cần thiết của các biện pháp được đề xuất Rất Cần Không TT Biện pháp cần thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % 01 Đổi mới quản lý việc tuyển chọn 73 93,6 5 6,4 0 0 và sử dụng đội ngũ giáo viên. 02 Tăng cường việc quản lý đào 69 88,5 9 11,5 0 0 tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
19. 19 03 Đổi mới quản lý việc chăm lo 62 79,5 16 20,5 0 0 đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên. 3.5.2. Về tính khả khả thi của biện pháp được đề xuất Rất Cần Không TT Biện pháp cần thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % 01 Đổi mới quản lý việc tuyển chọn 73 93,6 5 6,4 0 0 và sử dụng đội ngũ giáo viên. 02 Tăng cường việc quản lý đào 69 88,5 9 11,5 0 0 tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. 03 Đổi mới quản lý việc chăm lo 62 79,5 16 20,5 0 0 đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên. 3.5.3.Tương quan giữa sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Lương Tài 2 Rất Cần Không TT Biện pháp cần thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % 01 Đổi mới quản lý việc tuyển chọn 73 93,6 5 6,4 0 0 và sử dụng đội ngũ giáo viên. 02 Tăng cường việc quản lý đào 69 88,5 9 11,5 0 0 tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
20. 20 03 Đổi mới quản lý việc chăm lo 62 79,5 16 20,5 0 0 đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên. Kết luận Chương 3 Trên cơ sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2. Tác giả luận văn đã xem xét các giải pháp đã thực hiện trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông nói chung trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh. Đề tài đã mạnh dạn đề xuất 3 biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2, một ngôi trường mới được thành lập của tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đó là: Đổi mới quản lý việc tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên (Mục tiêu của biện pháp; Nội dung của biện pháp; Các bước thực hiện biện pháp; Điều kiện để thực hiện biện pháp). Tăng cường việc quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (Mục tiêu của biện pháp; Nội dung của biện pháp; Các bước thực hiện biện pháp; Điều kiện để thực hiện biện pháp). Đổi mới quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên (Mục tiêu của biện pháp; Nội dung của biện pháp; Các bước thực hiện biện pháp; Điều kiện để thực hiện biện pháp). Mối quan hệ giữa các biện pháp: Các biện pháp này là yếu tố dẫn đến thành công cho các biện pháp khác và ngược lại. Có thể nói rằng biện pháp 1 là nền tảng, là trung tâm giữ vị trí quan trọng hàng đầu. Các biện pháp 2,3 là những biện pháp cơ sở, điều kiện để thực hiện thành công việc phát triển đội ngũ giáo viên của trường trung học phổ thông Lương Tài 2. Trong khi tiến hành công tác phát triển đội ngũ, cần phải thực hiện đồng bộ cả 3 biện pháp. Tác giả luận văn cũng đã tiến hành khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá từ các chuyên gia là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổ phó trưởng chuyên môn và giáo viên có uy tín trong trường mà đề tài nguyên cứu và tương quan giữa sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Lương Tài 2. Kết quả khảo nghiệm cho
21. 21 thấy 3/3 biện pháp đề xuất đều cần thiết và đều mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm phát triển của trường trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh. Tác giả luận văn nhận thấy: Để 3 biện pháp đạt hiệu quả thì Hiệu trưởng nhà trường cần thực hiện một cách đồng bộ, bên cạnh đó yếu tố góp phần quan trọng trong việc thực hiện thành công và hiệu quả các biện pháp trên là sự đồng tình ủng hộ, sự đầu tư thỏa đáng và kịp thời của các cấp, các ngành, của địa phương, của tỉnh, sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên và nhân dân. Chắc chắn 3 biện pháp sẽ mang lại hiệu quả cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của ngôi trường này.
22. 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Trong đề tài luận văn này ở chương 1 tác giả đã đi nghiên cứu được: Một số khái niệm của đề tài (Quản lý, quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông); Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông (Đổi mới quản lý việc tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông; Tăng cường quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông; Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông); Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên(Yếu tố khách quan; Yếu tố chủ quan). Có thể thấy rằng Giáo dục luôn đóng một vai trò rất quan trọng trong sự phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia, là một nhân tố quyết định chất lượng nguồn nhân lực, hầu hết các quốc gia đều coi hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên là vấn đề quản lý giáo dục, trong chương 1 cũng chỉ ra các yếu tố liên quan đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới nhà trường nói riêng hiện nay. Ở chương 2 tác giả đã đi nghiên cứu thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2 bao gồm các nội dung là: Khái quát về trường trung học phổ thông Lương Tài 2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng (Mục đích nghiên cứu thực trạng; Nội dung nghiên cứu thực trạng; Phương pháp nghiên cứu thực trạng; Địa bàn và khách thể nghiên cứu) Kết quả khảo sát thực trạng về đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc ninh (Đặc điểm tình hình trường; Thực trạng đội ngũ giáo viên của trường) Thực trạng về quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh (Thực trạng quản lý về tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên của trường; Thực trạng quản lý về công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường; Thực trạng về quản lý chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên) Thực trạng đội ngũ giáo viên và quản lý đội ngũ giáo viên được trình bày ở chương 2 cho thấy đội ngũ giáo viên của trường trung học phổ thông Lương Tài 2 bên cạnh một số ưu điểm như kiến thức còn rất mới mẻ, hăng hái, nhiệt tình trách nhiệm với nhiệm vụ được giao. Đội ngũ giáo viên tuổi còn trẻ nên rất thuận lợi trong việc khai thác và sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin, các thiết bị dạy học vào việc đổi mới phương pháp dạy học ,xong còn bộc lộ nhiều hạn chế là thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, nóng vội, thiếu kiên trì, đội ngũ giáo viên nữ
23. 23 đang độ tuổi sinh đẻ , việc quản lý đội ngũ theo lý thuyết, phát triển nguồn nhân lực cũng như theo chức năng quản lý còn chưa đạt kết quả mong muốn. Các nguyên nhân đã được chỉ ra, để khắc phục các hạn chế cần có những biện pháp quản lý phù hợp. Ở chương 3 trên cơ sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2. Luận văn đã xem xét các giải pháp đã thực hiện trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông nói chung trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh. Đề tài đã mạnh dạn đề xuất 3 biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lương Tài 2, tác giả luận văn cũng đã tiến hành khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá từ các chuyên gia là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổ phó trưởng chuyên môn và giáo viên có uy tín trong trường mà đề tài nguyên cứu. Kết quả khảo nghiệm cho thấy 3/3 biện pháp đề xuất đều cần thiết và đều mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm phát triển của trường trung học phổ thông Lương Tài 2 2. Kiến nghị -Đối với Sở giáo dục và đào tạo Bắc Ninh. -Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Lương Tài 2