Tóm tắt Luận văn Quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội

Nội dung text: Tóm tắt Luận văn Quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội

1. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục cùng với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo, bồi dưỡng các em thiếu nhi thành những con người phát triển toàn diện. Mục đích giáo dục của Đội là: Giáo dục, rèn luyện đội viên trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, phấn đấu trở thành đoàn viên thanh niên công sản và người công dân tốt. Nội dung giáo dục của Đội được thống nhất với nội dung giáo dục của nhà trường. Những quy định chung của Điều 2, Luật Giáo Dục 2005, sửa đổi 2009 đã nêu: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của người công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” . Trong trường tiểu học, hoạt động Đội có vai trò hết sức quan trọng, là nơi giáo dục và rèn luyện các em thông qua các hoạt động. Bất cứ hoạt động nào của tổ chức Đội cũng phải đảm bảo theo đúng mục đích. Vì vậy, việc quản lý tổ chức các nội dung hoạt động Đội có vai trò quan trọng để hình thành nhân cách, rèn luyện kĩ năng sống cho các em. Một trong những hình thức giáo dục, rèn luyện đội viên hữu ích là thông qua chương trình rèn luyện đội viên, qua các hoạt động giáo dục rèn kĩ năng, tổ chức các hoạt động tập thể, các phong trào hoạt động. Ở trường tiểu học phải coi trọng các hoạt động ngoài giờ lên lớp vì đây là môi trường giúp học sinh hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện, trong đó là công tác Đội và phong trào thiếu nhi. Đội TNTP Hồ Chí Minh là có nhiều thế mạnh nhất. Đổi mới về nội dung và hình thức hoạt động của Đội TNTPHCM sao cho phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là một trong những yêu cầu đối với mỗi nhà trường. Quận Hai Bà Trưng là một trong những quận lõi, lớn mạnh về kinh tế, chính trị, văn hóa, giáo dục của thành phố Hà Nội. Tuy vậy, một số trường tiểu học trên địa bàn quận hiện nay chủ yếu tập trung vào việc dạy và học trên lớp, chưa thật sự tập trung vào vấn đề giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS thông qua tổ chức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh. Xuất phát từ những lý do nêu trên, căn cứ vào tình hình thực tiễn thìviệc quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại trường tiểu học là nội dung vô cùng cần thiết. Từ nghiên cứu thực trạng đề ra biện pháp quản lý hoạt động ĐộiTNTP Hồ Chí Minh cho phù hợp với tình hình thực tế hiện nay. Đã có nhiều đề tài nghiên cứu về vấn đề quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh, nhưng việc quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội thì chưa được quan tâm. Vì vậy, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các
2. 2 trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ của mình. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nhằm tăng cường việc thực hiện chương trình công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh cho đội viên góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của trường, của Đội trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. 4. Giả thuyết khoa học Nếu phân tích được thực trạng và đề xuất thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện chương trình công tác Đội cho đội viên ở các Liên đội phù hợp với mục tiêu giáo dục của Đội, phù hợp với điều kiện thực tế của trường và năng lực tổ chức của giáo viên Tổng phụ trách thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý các hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học. 5.2. Phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Giới hạn về chủ thể quản lý: Luận văn chỉ tập trung nghiên cứu tác động của hiệu trưởng đối với công tác quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. - Về nội dung: Xác định những biện pháp quản lý hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh của nhà trường. - Về số trường: các trường TH quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội làm địa bàn nghiên cứu là chủ yếu (5 trường: Trường TH Trưng Trắc, trường TH Ngô Quyền, trường TH Lê Văn Tám, trường TH Quỳnh Mai, trường TH Tô Hoàng). - Đối tượng điều tra khảo sát: Cán bộ quản lý (CBQL), Giáo viên Tổng phụ trách, Giáo viên và học sinh một số trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. Cụ thể:
3. 3 - Cán bộ quản lý: 20 người - Giáo viên Tổng phụ trách: 10 người - Giáo viên: 100 người - Học sinh: 200 học sinh 7. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 7.1. Cách tiếp cận 7.1.1. Tiếp cận mục tiêu: 7.1.2. Tiếp cận quá trình: 7.1.3. Tiếp cận chức năng quản lý: 7.1.4. Tiếp cận văn hóa: 7.2. Phương pháp nghiên cứu 7.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: 7.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1) Phương pháp điều tra: 7.2.2.2) Phương pháp quan sát: 7.2.2.3) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: 7.2.2.4) Phương pháp thăm dò về các biện pháp: 7.2.2.5) Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm: 7.2.2.5) Phương pháp xử lý thông tin: 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Về lý luận 8.2. Về thực tiễn 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị. Luận án cấu trúc 3 chương như sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội.
4. 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2. Một số khái niệm 1.2.1. Quản lý Như vậy: Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để chỉ huy, điều khiển, liên kết các yếu tố tham gia vào hoạt động thành một chỉnh thể thống nhất, điều hoà hoạt động của các khâu một cách hợp qui luật nhằm đạt đến mục tiêu xác định trong điều kiện biến động của môi trường. 1.2.2. Quản lý giáo dục Nói chung, quản lý giáo dục được hiểu là sự tác động của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong lĩnh vực giáo dục. Nói một cách rõ ràng hơn, đầy đủ hơn, quản lý là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý trong hệ thống giáo dục, là sự điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, các cơ sở giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục theo yêu cầu phát triển xã hội. 1.2.3. Quản lý nhà trường Như vậy, quản lý nhà trường thực chất là tác động có định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên tất cả các nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động của nhà trường theo nguyên lí GD nhằm đạt mục tiêu GD. Do vậy, công tác quản lý GD nói chung, quản lý nhà trường nói riêng, gồm có quản lý hoạt động trong nhà trường và quản lý các quan hệ giữa nhà trường và xã hội. 1.2.4. Hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Hoạt động của Đội TNTP HCM là một mặt sinh hoạt của Đội. Dưới sự lãnh đạo của Đoàn, sự tổ chức, điều khiển của Ban chấp hành Đội (chi đội, liên đội), Đội tập hợp và hướng dẫn Đội viên, thiếu niên, nhi đồng tham gia những hoạt động tự nguyện của Đội. 1.2.5. Quản lý hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học là là sự tác động có kế hoạch, có ý thức cụ thể của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học đạt được hiệu quả tốt nhất. 1.3. Hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong trường tiểu học 1.3.1. Vai trò của hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong trường tiểu học 1.3.2. Mục đích hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong trường tiểu học
5. 5 1.3.3. Nội dung hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh * Tháng 9: Chào năm học mới * Tháng 10: Mừng giải phóng Thủ đô * Tháng 11: Biết ơn thầy cô giáo * Tháng 12: Tiếp bước cha anh * Tháng 1 - 2: Chủ đề mừng Đảng, mừng Xuân * Tháng 3: Kỷ niệm thành lập Đoàn TNCSHCM * Tháng 4: Hướng tới kỷ niệm ngày giải phóng đát nước * Tháng 5: Mừng sinh nhật Bác - Tự hào truyền thống Đội * Tháng 6: Hè vui khoẻ và bổ ích 1.3.4. Phương pháp tổ chức hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh * Phương pháp hoạt động tập thể mang tính xã hội hữu ích. * Phương pháp trò chơi và vui chơi. * Phương pháp thuyết phục. * Phương pháp nêu gương trong Liên đội * Phương pháp giao nhiệm vụ cho đội viên. * Phương pháp thi đua trong hoạt động Đội. * Phương pháp khen thưởng - khiển trách. 1.3.5. Hình thức tổ chức hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh * Tiết sinh hoạt dưới cờ * Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần * Các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các ngày lễ kỷ niệm của đất nước lớn 1.4. Quản lý hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong trường tiểu học 1.4.1. Xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Kế hoạch quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học cần được xây dựng một cách cụ thể, chi tiết, rõ ràng và có tính khả thi cao. Để kế hoạch quản lý có tính khả thi cao thì kế hoạch phải được xây dựng trên cơ sở CBQL nắm một cách rõ nét, chính xác, nhạy bén trước thực trạng của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học. 1.4.2. Tổ chức thực hiện hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Việc xây dựng nền nếp hoạt động là một vấn đề sống còn của tổ chức. Một tổ chức thiếu nền nếp, vô kỷ luật, vô tổ chức nhất định không thể đạt được kết quả tốt đẹp được, không thể hoàn thành được sứ mạng của tổ chức đó. Do vậy việc xây dựng và kiểm tra việc thực hiện nề nếp sinh hoạt có ý nghĩa quan trọng. Hướng dẫn GVCN đưa kế hoạch hoạt động Đội vào kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức cho HS thực hiện HĐGDNGLL, nội dung hoạt động phải phù hợp với HS của từng khối lớp. Đồng thời đưa kết quả công tác hoạt động Đội, HĐGDNGLL, tính tự quản của HS vào tiêu chí thi đua để đánh giá, xếp loại
6. 6 GVCN. Ban chấp hành chi đoàn nhà trường phân công công việc cụ thể cho từng đoàn viên chung tay cùng GVCN tổ chức cho HS thực hiện các hoạt động Đội, tham gia xây dựng chương trình, nội dung, trong các hội thi, báo tường, văn nghệ, cắm trại 1.4.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động Đội Chỉ đạo nội dung hoạt động Đội Chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động Đội Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp, phương tiện trong hoạt động Đội Chỉ đạo việc đánh giá và hiệu chỉnh kế hoạch hoạt động Đội Chỉ đạo thực hiện tốt kế hoạch thời gian, khối lượng công việc Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động Đội Chỉ đạo huy động các nguồn lực: tài chính, cơ sở vật chất, nguồn thông tin phục vụ cho hoạt động hoạt động Đội. 1.4.4. Kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Lãnh đạo công tác kiểm tra, giám sát và tổ chức thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, giám sát các tổ chức Đội, cán bộ Đội, đội viên chấp hành Điều lệ Đội, nghị quyết của Đội. Tham gia giám sát việc chấp hành pháp luật về trẻ em, góp phần ngăn ngừa hành vi xâm phạm quyền, lợi ích hợp pháp của thiếu nhi. Kiểm tra việc sử dụng kinh phí hoạt động của Đội do Nhà nước cấp và các nguồn Quỹ của Đội. Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học cần được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục, có kế hoạch cụ thể với nhiều hình thức khác nhau. Đồng thời cần đảm bảo tính khách quan, trung thực. 1.4.5. Phối hợp, huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia hỗ trợ thực hiện hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Lãnh đạo nhà trường cần xây dựng kế hoạch thống nhất về nội dung, phương thức và cách thức phối hợp nhằm thu hút và phát huy tối đa năng lực của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường vào quá trình tổ chức hoạt động Đội. 1.4.6. Đảm bảo CSVC, thiết bị và các điều kiện thực hiện hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh * Về sách: Sách hướng dẫn tổ chức, thực hiện hoạt động Đội là cẩm nang dành cho giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu, cán bộ Đoàn - Đội những lực lượng nòng cốt thực hiện chương trình công tác Đội. Thư viện nhà trường phải có đầy đủ các loại tài liệu tham khảo theo các chủ đề công tác Đội, để có thể tổ chức tốt các hoạt động thu hút HS tham gia. * Về trang thiết bị: Điều kiện tổ chức, phương tiện sẽ làm tăng tính hấp dẫn của hoạt động. Thiết bị tối thiểu cho tổ chức hoạt động Đội cần có: đài, đầu
7. 7 đĩa, máy chiếu, đàn, micro, dụng cụ thể thao và kinh phí cũng là yếu tố quan trọng. Trong khi kinh phí dành cho hoạt động Đội không nhiều thì việc giáo viên cần có những ý tưởng sáng tạo, tìm tòi các phương tiện cho hoạt động phù hợp với điều kiện của lớp, trường mình là rất cần thiết. 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong trường tiểu học 1.5.1. Điều kiện kinh tế- xã hội của địa phương 1.5.2. Các văn bản pháp quy về hoạt động Đội 1.5.3. Sự quan tâm chỉ đạo của Hội Đồng Đội Trung ương 1.5.4. Năng lực chỉ đạo, quản lý của Hiệu trưởng 1.5.5. Năng lực của đội ngũ giáo viên, giáo viên tổng phụ trách đội 1.5.6. Sự tham gia ủng hộ của cha mẹ học sinh 1.5.7. Điều kiện CSVC, TB phục vụ cho công tác Đội 1.5.8. Cảnh quan sư phạm trường tiểu học 1.5.9. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Kết luận chương 1 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội và giáo dục quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội quận Hà Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.1.2. Tình hình giáo dục tiểu học quận Hai Bà Trưng 2.2. Giới thiệu tổ chức hoạt động khảo sát 2.2.1. Mục đích khảo sát 2.2.2. Nội dung khảo sát 2.2.3. Địa bàn và đối tượng khảo sát 2.2.4. Cách thức xử lý số liệu 2.3. Thực trạng hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội về Đội TNTP Hồ Chí Minh 2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, giáo viên tổng phụ trách và học sinh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội về Đội TNTP Hồ Chí Minh 2.3.1.1. Thực trạng nhận thức về vị trí, vai trò của hoạt động Đội trong trường tiểu học Nhận xét: Kết quả khảo sát cho thấy đa số các CBQL, GV, GV TPT Đội và HS đều có nhận thức tích cực về vai trò của hoạt động Đội trong nhà trường tiểu học. Cụ thể:
8. 8 - 90,0 % CBQL đánh giá hoạt động Đội trong nhà trường là rất quan trọng; - 86,1 % GV, GV TPT Đội lựa chọn mức độ rất quan trọng - 80,0 % HS lựa chọn mức độ rất quan trọng - Một bộ phận GV, GV TPT Đội và HS lựa chọn mức độ không quan trọng, chiếm tỉ lệ lần lượt: 4,3%; 5,0%. Như vậy, nhận thức của GV, GV TPT Đội và HS về vai trò của hoạt động Đội trong nhà trường chưa thật đầy đủ, toàn diện. Nguyên nhân số ít GV, HS cho rằng hoạt động Đội chỉ là hoạt động ngoại khóa nên không quá cần thiết. Điều đó cho thấy cần phải đẩy mạnh hơn nữa công tác nâng cao nhận thức của các lượng trong và ngoài nhà trường để vai trò, ví trí và tầm quan trọng của hoạt động Đội tại trường tiểu học. 2.3.1.2. Thực trạng nhận thức về chức năng, nhiệm vụ của hoạt động Đội trong trường tiểu học Bảng 2.1. Nhận thức của CBQL, GV, GV TPT Đội và HS về chức năng, nhiệm vụ của hoạt động Đội trong trường tiểu học Đối Mức độ (%) tượng Nội dung Tốt Khá TB Yếu khảo (4đ) (3 đ) (2 đ) (1 đ) sát 1. Đội cùng với nhà trường và các CBQL, lực lượng xã hội, gia đình giáo dục GV, GV 84,6 7,7 3,8 3.8 thiếu nhi làm theo 5 điều Bác Hồ TPT Đội dạy. HS 75,0 10,0 10,0 5,0 2. Đội tập hợp, thu hút tất cả thiếu CBQL, niên, nhi đồng tham gia các hoạt GV, GV 75,4 17,7 4,6 2,3 động do mình tổ chức TPT Đội HS 65,0 15,0 10,0 10,0 3. Đội TNTP HCM phải có nhiệm CBQL, vụ, trách nhiệm giúp đỡ đội viên GV, GV 76,9 15,.4 3,8 3,8 phát triển mọi khả năng học tập, hoạt TPT Đội động, vui chơi. HS 50,0 25,0 10,0 15,0 4. Đội rèn luyện đội viên trở thành CBQL, con ngoan, trò giỏi, bạn tốt và công GV, GV 69,2 23,1 3,8, 3,8 dân tốt của xã hội, đoàn viên thanh TPT Đội niên cộng sản gương mẫu HS 61,5 15,4 20,5 2,6 CBQL, GV, GV 3,66 Điểm TB chung TPT Đội HS 3,34 Nhận xét:
9. 9 Trao đổi với Cô N.T.D, GV TPT Đội trường TH Lê Văn Tám, cô cho biết “CBQL và GV, TPT Đội nhà trường luôn tiếp cận thường xuyên, sớm nhất và nắm bắt rõ các văn bản chỉ đạo về hoạt động Đội trong trường tiểu học. Chính vì thế, đội ngũ CBQL và GV TPT sẽ có nhận thức rõ ràng, chính xác về chức năng và nhiệm vụ của Đội TNTP HCM”. 2.3.1.3. Thực trạng mức độ tham gia các hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh của học sinh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. Bảng 2.2. Thực trạng mức độ tham gia các hoạt động Đội TNTP HCM của học sinh Bình Ít tham Không Số Tích cực Đối tượng thường gia tham gia lượng SL % SL % SL % SL % CBQL, GV 130 80 61,5 35 26,9 15 11,5 0 0.0 HS 200 127 63,5 40 20,0 33 16,5 0 0.0 Nhận xét: Qua số liệu thể hiện ở bảng 2.3 có thể thấy 100% tổng số CBQL, GV, GV TPT Đội và HS khảo sát đánh giá HS đều tham gia vào các hoạt động của Đội TNTP HCM trong nhà trường. Tuy nhiên, mức độ tích cực tham gia các hoạt động Đội của HS chưa thực sự cao. 2.3.2. Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh của giáo viên phụ trách Đội tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhận xét: Qua các số liệu thể hiện ở bảng 2.4. có thể thấy tất cả các năng lực nghiệp vụ của GV TPT ở các trường TH quận Hai Bà Trưng được đánh giá ở mức độ từ khá - tốt 3,49. Năng lực được đánh giá thấp nhất ở GV TPT là “Biết tập hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường vào công tác chăm sóc, giáo dục thiếu nhi” và “Biết sử dụng nhiều trang thiết bị trong học tập và hoạt động Đội, các phương tiện nghe nhìn, biết khai thác thông tin trên mạng internet phục vụ cho công tác giáo dục thiếu nhi”. Có thể nói đây là một công việc đòi hỏi GV TPT phải có sự nhạy bén, linh hoạt, kĩ năng vận động, tuyên truyền tốt và cần có sự hỗ trợ từ nhiều phía. 2.3.3. Thực trạng nội dung hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhận xét: Qua số liệu thể hiện ở bảng 2.5, có thể thấy các nội dung hoạt động Đội tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đều được diễn ra ở mức độ khá - tốt, điểm TB: 3.46. Trao đổi với Cô N.T. H, GV TPT Đội trường TH Ngô Quyền, cô cho biết “Tại trường tiểu học Ngô Quyền nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức
10. 10 được tiến hành thường xuyên hơn các nội dung khác. Nội dung này được tổ chức với nhiều hình thức phong phú. Cụ thể như: hưởng ứng cuộc vận động “Vì đàn em thân yêu ” và “Giúp bạn đến trường - Hướng tới tương lai”. Nhà trường tích cực tham gia phong trào “Hũ gạo tình thương” tiếp sức đến trường năm học 2018 - 2019. Nhà trường tổ chức thi đua nhân các ngày lễ lớn như chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, đã tổ chức cho các em học sinh khối 6 của nhà trường tham quan học tập tại Bảo tàng phòng không không quân. Ngoài ra nhà trường còn tổ chức rất nhiều hình thức hoạt động xoay quanh nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức cho HS”. 2.3.4. Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Bảng 2.3. Thực trạng thực hiện các hình thức hoạt động Đội TNTP HCM tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Mức độ (%) Điểm Thứ Nội dung Tốt Khá TB Yếu TB bậc 1. Tiết sinh hoạt dưới cờ 76,9 10,8 6,2 6,2 3,58 1 2. Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần 69,2 15,4 7,7 7,7 3,46 2 3. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp 53,8 23,1 7,7 15,4 3,15 4 4. Thông qua các sự kiện, ngày lễ 61,5 19,2 11,5 7,7 3,35 3 kỷ niệm lớn Điểm TB 3,39 2.3.5. Thực trạng phương pháp tổ chức các hình thức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhận xét: Qua những số liệu thể hiện ở bảng 2.7, có thể thấy các phương pháp hoạt động công tác Đội được các GV TPT sử dụng ở mức khá, điểm TB 3,14. Phương pháp chưa tốt và ít được sử dụng nhất là phương pháp thuyết phục Đội viên; và phương pháp thi đua. Phương pháp này đòi hỏi GV TPT phải nắm bắt được tâm lý, cảm xúc của từng Đội viên để có hướng thuyết phục phù hợp và hiệu quả. 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
11. 11 Bảng 2.4. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động của Đội TNTP HCM ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Mức độ (%) Điểm Thứ Nội dung Tốt Khá TB Yếu TB bậc 1. Nhà trường đã xác định căn cứ pháp lý 69,2 11,5 7,7 11,5 3,38 2 rõ ràng 2. Nhà trường đã khảo sát, đánh giá thực 61,5 14,6 13,8 10,0 3,28 3 trạng hoạt động Đội của HS nhà trường. 3. Nhà trường đã xác định mục tiêu, chỉ 73,1 7,7 11,5 7,7 3,46 1 tiêu hoạt động cụ thể, phù hợp. 4. Nhà trường đã xác định nội dung và 53,8 20,0 12,3 13,8 3,14 5 phương pháp hoạt động. 5. Nhà trường đã xác định thời gian hoạt 46,2 23,1 13,8 16,9 2,98 6 động 6. Nhà trường đã phân công, bố trí nguồn 42,3 23,1 16,9 17,7 2,90 7 nhân lực phục vụ hoạt động. 7. Nhà trường đã dự kiến kết quả đạt 57,7 15,4 16,9 10,0 3,21 4 được hoạt động 8. Nhà trường đã kiểm tra, đánh giá kết 38,5 23,1 16,9 21,5 2,78 8 quả thực hiện kế hoạch Điểm TB 3,12 Nhận xét: Đánh giá của CBQL, GV, GV TPT Đội về công tác xây dựng kế hoạch hoạt động của Đội TNTP HCM ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng ở mức thực hiện khá, điểm TB: 3.12. Trao đổi về vấn đề này, cô V.T.H, Phó HT trường TH Lê Văn Tám cho biết: “Công tác Đội là một trong những thế mạnh của nhà trường và luôn được BLĐ quan tâm, chỉ đạo, hướng dẫn kịp thời các nội dung và hình thức hoạt động. Hằng năm, nhà trường đều xây dựng kế hoạch hoạt động cho Đội TNTP HCM làm căn cứ triển khai các hoạt động trong năm học. Tuy nhiên, quá trình thực hiện kế hoạch cũng còn nhiều vấn đề cần quan tâm như lực lượng tham gia mỏng (mỗi trường chỉ có 01 TPT Đội), còn lại các GV kiêm nhiệm hoặc tham gia phối hợp, với khối lượng công việc ở trường TH khá nhiều do đó việc bố trí nguồn lực và điều kiện hỗ trợ còn gặp nhiều khó khăn”. 2.4.2. Thực trạng tổ chức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhận xét: Đánh giá của CBQL, GV, GV TPT Đội về công tác tổ chức hoạt động của Đội TNTP HCM ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng ở mức thực hiện khá, điểm TB: 3.10, cụ thể - Nội dung nhà trường tổ chức hoạt động Đội theo chủ đề được thực hiện
12. 12 tốt, điểm TB: 3, 32 xếp thứ 1. - Nội dung nhà trường phân công nhiệm vụ cụ thể cho GV, GV TPT Đội và Liên đội, điểm TB: 3, 22, xếp thứ 2. - Nội dung nhà trường đã kết hợp đa dạng phương pháp và hình thức thực hiện, điểm TB: 3,07, xếp thứ 3. - Nội dung nhà trường đã đào tạo, bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ GV, TPT Đội, điểm TB: 3,00, xếp thứ 4. - Nhà trường đánh giá thường xuyên công tác tổ chức hoạt động, điểm TB: 2,98, xếp thứ 5. 2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Sử dụng câu hỏi 10 (phụ lục 1) để khảo sát thực trạng chỉ đạo Nhận xét: Đánh giá của CBQL, GV, GV TPT Đội về công tác chỉ đạo hoạt động của Đội TNTP HCM ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng ở mức thực hiện khá, điểm TB: 3.09, cụ thể - Nội dung nhà trường đã triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động Đội điểm TB: 3, 46 xếp thứ 1. - Nội dung nhà trường đã chỉ đạo xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động Đội, điểm TB: 3, 31, xếp thứ 2. - Nội dung nhà trường đã hướng dẫn, giám sát nội dung hoạt động Đội, điểm TB: 3,16, xếp thứ 3. - Nội dung nhà trường đã chỉ đạo sử dụng phương pháp, phương tiện trong hoạt động Đội, điểm TB: 3,14, xếp thứ 4. - Nội dung nhà trường đã động viên, khích lệ đội ngũ GV, GV TPT Đội và HS có nhiều thành tích trong công tác Đội, điểm TB: 2,94, xếp thứ 5. - Nội dung nhà trường đã điều chỉnh kịp thời những tồn tại trong công tác Đội, điểm TB: 2,90, xếp thứ 6. - Nội dung nhà trường đã huy động các nguồn lực: tài chính, cơ sở vật chất, nguồn thông tin phục vụ cho hoạt động hoạt động Đội, điểm TB: 2,83, xếp thứ 7. 2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Đánh giá về những tồn tại trong công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của Đội TNTP HCM ở các trường tiểu học có thể kể đến những nguyên nhân sau: - Chưa xây dựng được thang đánh giá hoạt động Đội và rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động. - Đánh giá năng lực Đội viên là HS nhà trường chưa triển khai rộng rãi. - Công tác kiểm tra, đánh giá GV, GV TPT Đội trên các mặt hiện nay còn bị xem nhẹ.
13. 13 2.4.5. Thực trạng bồi dưỡng giáo viên, TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhận xét: Công tác bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ GV, GV TPT Đội các trường TH được đánh giá thực hiện ở mức khá, điểm TB 2,94. Trong đó, phần lớn là cung cấp các tài liệu về công tác Đội và hướng dẫn GV TPT tự bồi dưỡng, rèn luyện năng lực nghiệp vụ công tác Đội của bản thân, điểm TB 3,19. Các chương trình tập huấn dành cho GVCN nhà trường chưa nhiều. GV TPT Đội thường tham gia các chương trình do Hội đồng Đội quận, thành phố tổ chức. Nhà trường chưa phát huy hết năng lực của đội ngũ GV, GV TPT Đội trong các hoạt động Đội gắn với nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, giáo dục trong nhà trường. 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Kết quả khảo sát thể hiện ở biểu đồ 2.1. sau: Từ kết quả khảo sát rên cho thấy: Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Đội tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (điểm TB: 3,35), trong đó yếu tố về năng lực của GV, TPT Đội và năng lực chỉ đạo của CBQL là yếu tố có ảnh hưởng nhất. 2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.6.1 Điểm mạnh - Đa số CBQL, GV và GV TPT đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của hoạt động Đội trong trường tiểu học - Đa số GV TPT đều được trang bị các năng lực, phẩm chất nghiệp vụ Đội và có chứng chỉ về nghiệp vụ công tác Đội - Các nội dung hoạt động Đội đã được thực hiện thường xuyên trong nhà trường - Các phương pháp hoạt động Đội được sử dụng khá phong phú và linh hoạt. - Nhà trường đã huy động được các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia vào hoạt động Đội trong nhà trường. 2.6.2. Điểm yếu Một số CBQL.GV và HS còn chưa nhận thức đầy đủ, chính xác về tầm quan trọng, vai trò của hoạt động Đội trong trường Tiểu học. - GV TPT đội còn hạn chế trong việc huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia vào hoạt động Đội. - Công tác lập kế hoạch còn chưa cụ thể, chi tiết. - Các lực lượng tham gia hoạt động Đội trong nhà trường còn thiếu sự đồng bộ trong phối hợp. - Công tác kiểm tra, đánh giá còn chưa thực hiện thường xuyên và chưa cụ thể
14. 14 - Công tác thi đua, khen thưởng chưa thường xuyên, kịp thời. - Chưa thực sự đầu tư vốn tài chính, nhân lực cho hoạt động Đội trong nhà trường. 2.6.3. Nguyên nhân - Hoạt động Đội TNTP HCM ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hai Bà Trưng thành phố HN đã nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, Phòng GDĐT, Sở GD ĐT và Hội đồng đội các cấp. - Đội ngũ GV TPT đa số là bán chuyên trách nên còn một số hạn chế về năng lực, kĩ năng tổ chức các hoạt động Đội. - Đối với gia đình mặc dù trong thời gian gần đây nhận thức về việc chăm lo, đầu tư cho con cái học hành đã dần được cải thiện. Nhưng việc quan tâm này chủ yếu là đầu tư cho con về điều kiện học tập, học thêm, còn việc dành thời gian quan tâm để giáo dục nhân cách cho con em mình chưa nhiều, do cha mẹ còn bận mưu sinh cho cuộc sống. - Một số trường tiểu học nằm trên địa bàn xa trung tâm quận nên còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính. Kết luận chương 2 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.1.1. Đảm bảo tính mục đích 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống 3.1.4. Đảm bảo tính khả thi 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.2.1. Tổ chức giáo dục nhận thức cho đội ngũ CBQL, giáo viên TPT, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường 3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của các tổ chức, cá nhân trong nhà trường như: Ban giám hiệu, Đoàn Thanh niên, GV chủ nhiệm, GV bộ môn, GV TPT, HS từ đó, tạo được sự thống nhất và đồng bộ trong hoạt động Đội tại nhà trường. 3.2.1.2. Nội dung thực hiện biện pháp Đối với Ban giám hiệu nhà trường:
15. 15 Đối với Đoàn Thanh Niên Cộng Sản HCM trong nhà trường: Đối với GV tổng phụ trách công tác Đội Đối với GV chủ nhiệm. Đối với giáo viên bộ môn Đối với Đội viên 3.2.1.3. Cách thức thực biện pháp - Thường xuyên quán triệt đến đội ngũ GV, HS về các quan điểm chỉ đạo, các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, các văn bản chỉ đạo về hoạt động Đội của các cấp quản lý giáo dục và Hội đồng Đội các cấp. Tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động Đội thông qua các cuộc họp, các buổi sinh hoạt chung, các phong trào thi đua trong nhà trường. - Xác định vai trò, phân công trách nhiệm của từng tổ chức, cá nhân một cách hợp lý và cụ thể đối với công tác hoạt động Đội trong trường, phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. - Thông qua các phương tiện truyền thông trong nhà trường như bảng thông báo, trang wed, thư viện để tuyên truyền, phổ biến đến các CBGV, HS trong nhà trường về truyền thống vẻ vang, các mốc son của Đội TNTP HCM, và vai trò, ý nghĩa của Đội. 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Đội ngũ CBQL, Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành Liên Đội cần có nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của hoạt động Đội trong nhà trường. 3.2.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh gắn với hoạt động chuyên môn của nhà trường 3.2.2.1. Mục đích của biện pháp Kế hoạch hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh gắn liền với kế hoạch, nhiệm vụ năm học của nhà trường, do vậy CBQL cần chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện, khoa học. 3.2.2.2. Nội dung thực hiện biện pháp - Xác định các căn cứ cụ thể gồm có căn cứ thực hiện Chương trình công tác Đội và phong trào thiếu nhi theo năm học của Hội Đồng Đội và Phòng Giáo dục; Nhiệm vụ thực hiện năm học của trường tiểu học và thực tiễn hoạt động Đội của nhà trường. - Đánh giá những thuận lợi và khó khăn của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh về các nguồn lực thực hiện, trong đó cần bám sát vào triển khai nhiều hoạt động sôi nổi, thiết thực góp phần giáo dục toàn diện cho Đội viên - Sao nhi đồng trong toàn Liên đội. - Đưa ra mục tiêu cụ thể: - Xác định các hoạt động trọng tâm và thời gian tổ chức: Nội dung gắn liền với các chủ điểm theo tháng, định biên của năm học.
16. 16 - Phân công người thực hiện gồm có TPT Đội, GV chủ nhiệm; GV văn - thể - mỹ; Công đoàn và các nguồn lực khác: CMHS; Chính quyền địa phương. - Dự kiến kinh phí thực hiện: Nguồn kinh phí từ hoạt động thường xuyên của nhà trường; kêu gọi sự hỗ trợ, đóng góp từ phía CMHS và cộng đồng xã hội 3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp - Chỉ đạo TPT Đội xây dựng kế hoạch hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh theo từng năm học, từng tháng, bám sát vào các chủ đề năm học. - Thông qua cuộc họp với Liên đội nhà trường, BGH đánh giá, rà soát và điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với thực tiễn nhiệm vụ công tác của nhà trường. - Thông qua kế hoạch hoạt động, công bố kế hoạch Đội TNTP Hồ Chí Minh cho cán bộ, GV, HS nhà trường nắm vững. 3.2.1.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp - Có sự thống nhất, gắn với nhiệm vụ năm học của nhà trường. - Đội ngũ GV, TPT Đội có năng lực xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch. - Đảm bảo các điều kiện CSVC, kinh phí phục vụ cho hoạt động. 3.2.3. Thực hiện tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Đội cho giáo viên, TPT đội nhà trường 3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp Đội ngũ GV và GV TPT Đội là lực lượng nòng cốt của hoạt động Đội trong nhà trường, vì thế việc đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, nâng cao năng lực, kĩ năng nghiệp vụ tổ chức hoạt động đội cho đội ngũ GV, GV TPT góp nâng cao chất lượng nhân lực của hoạt động Đội. Từ đó tạo nên sự thống nhất, đồng bộ và hiệu quả trong hoạt động Đội. 3.2.3.2. Nội dung thực hiện biện pháp - Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức và điều hành nghi lễ thủ tục của Đội. - Bồi dưỡng về phương pháp công tác của Ban chỉ huy - Bồi dưỡng khả năng tổ chức hoạt động một cách khoa học 3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp Tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ phụ trách Đội các cấp đủ về số lượng, giỏi về kỹ năng, sâu về nghiệp vụ; theo hướng trẻ hoá, chuyên trách để tham gia giáo dục các em đội viên, thấm nhuần ý thức và tý tưởng trong công tác Đội. + Đầu năm học: Cần tổ chức bồi dưỡng phương pháp cách tổ chức điều khiển Đại hội Đội các cấp, phương pháp xây dựng kế hoạch, dự thảo nghị quyết, báo cáo, ghi chép sổ sách Đội + Giữa năm học: Bồi dưỡng cho Ban chỉ huy kỹ năng nghiệp vụ công tác Đội như nghi thức, múa hát, trò chơi và phương pháp tổ chức điều khiển sinh hoạt tập thể.
17. 17 + Cuối năm học: Hướng dẫn phương pháp tổng hợp đánh giá thi đua, kiểm tra công nhận liên - chi đội mạnh Tiếp tục phối hợp với phòng Giáo dục và Đào tạo Quận, tham mưu cơ chế chính sách, tháo gỡ khó khăn cho đội ngũ cán bộ phụ trách thiếu nhi các cấp theo hướng gắn quyền lợi với trách nhiệm và hiệu quả trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao. - Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ để đào tạo cán bộ, huấn luyện viên. 3.2.3.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp - Cần sự quan tâm, tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành Đoàn Trường, tạo điều kiện để GV TPT có cơ hội tham gia các hoạt động bồi dưỡng năng lực nghiệp vụ. - Cần có sự phối hợp giữa Phòng giáo dục, Hội Đồng Đội thành phố để có các chương trình bồi dưỡng, thi đua cho GV TPT. - Mỗi một GV TPT cần có ý thức tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. 3.2.4. Chỉ đạo đổi mới nội dung và hình thức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường 3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp Mục tiêu của hoạt động Đội trong nhà trường cũng nằm trong mục tiêu chung hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho HS. 3.2.4.2. Nội dung thực hiện biện pháp * Những nội dung và hình thức hoạt động Đội là: 1. Giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức. 2. Giáo dục ý thức trách nhiệm, thái độ trong học tập vãn hoá, khoa học- Kĩ thuật. 3. Giáo dục lao động kĩ thuật tổng hợp và hướng nghiệp. 4. Giáo dục sức khỏe vệ sinh 5. Giáo dục thẩm mỹ 6. Giáo dục tinh thần đoàn kết hữu nghị quốc tế 3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp - Tập trung tổ chức các hoạt động tập thể mang tính xã hội hữu ích theo các hoạt động trọng điểm hàng năm. - Nhà trường phối hợp với đơn vị, tổ chức như Trung tâm thanh thiếu nhi Việt Nam; Cung văn hóa hữu nghị; tổ chức giáo dục đào tạo kỹ năng hoặc phối hợp theo cụm trường Tổ chức các sự kiện, sân chơi phát triển trí tuệ, lễ hội, triển lãm, các cuộc thi, liên hoan, gặp mặt cho thiếu nhi và phụ trách theo từng chuyên đề. - Tổ chức trại hè, trại sáng tác, học kỳ công an, quân đội và trại hè thám hiểm thiên nhiên cho HS
18. 18 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp - GV TPT có năng lực, kĩ năng nghiệp vụ công tác Đội tốt, có khả năng tạo hứng thú, thu hút học sinh tham gia vào các hoạt động Đội trong nhà trường 3.2.5. Chỉ đạo xây dựng cơ chế phối hợp giữa các lực lượng giáo dục và Hội đồng Đội các cấp 3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp Đẩy mạnh công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục và Hội đồng Đội các cấp nhằm mục đích tạo sự thống nhất, đồng bộ trong công tác tham mưu và chỉ đạo hoạt động Đội để đạt hiệu quả cao 3.2.5.2. Nội dung thực hiện biện pháp Sự đổi mới hoạt động Đội không bao giờ là một quá trình thuần tuý từ trên xuống dưới, mà cần đến sự tham gia và hoà nhập của nhiều thành viên ở mọi cấp, từ cấp trên xuống, lẫn từ cấp dưới lên, từ đó đảm bảo được sự liên kết rộng rãi trước những thay đổi theo chiều hướng và áp lực của nền kinh tế hiện nay. 3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp - Hiệu trưởng và CBQL vận động các tổ chức đoàn thể, các tầng lớp nhân dân tại địa phương tích cực thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục tăng cường tạo dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cộng tác, thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi tổ chức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh. 3.2.5.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp - Các cấp quản lý giáo dục và Hội đồng Đội các cấp cần có sự quan tâm, theo dõi sát sao đến hoạt động Đội của các trường tiểu học trên địa bàn quận cũng như thành phố. 3.2.6. Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học 3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp Việc thực hiện biện pháp nhằm mục tiêu xây dựng được các tiêu chí đánh giá thi đua khen thưởng - kỷ luật từ đầu năm học. Kịp thời tư vấn, giúp đỡ các tổ chức, cá nhân nhằm làm tốt hơn nữa. 3.2.6.2. Nội dung thực hiện biện pháp Để công tác kiểm tra đánh giá hoạt động Đội trong nhà trường đạt hiệu quả thì cần kiểm tra đánh giá một cách thường xuyên, liên tục và đồng bộ. 3.2.6.3. Cách thức thực hiện biện pháp Trước hết GV TPT cùng với Ban giám hiệu nhà trường cần xây dựng kế hoạch kiểm tra, hệ thống các tiêu chí, cách thức và hình thức kiểm tra, đánh giá. Hệ thống các tiêu chí cần bám sát vào nội dung hoạt động Đội, hình thức hoạt
19. 19 động Đội và ý thức tham gia hoạt động Đội của HS. Đồng thời đưa ra các mức đánh giá, các thang điểm phù hợp để thuận lợi cho công tác kiểm tra, đánh giá. Bên cạnh đó, nhà trường có thể xây dựng các hòm thư góp ý để thu được ý kiến phản hồi, cũng như đóng góp ý kiến của GV, HS và CMHS trong trường về hoạt động Đội nói riêng và các hoạt động trong nhà trường nói chung. 3.2.6.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp Xây dựng được các tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng, kỷ luật đối với những cá nhân và tập thể một cách cụ thể rõ ràng, đầy đủ để quản lý. 3.2.7. Chỉ đạo tăng cường cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho hoạt động Đội thiếu tiên Tiền phong Hồ Chí Minh, đảm bảo quyền lợi, chính sách đối với đội ngũ thực hiện 3.3.7.1. Mục tiêu của biện pháp Nhằm đảm bảo điều kiện vật chất và tinh thần thuận lợi nhất để hoạt động Đội trong nhà trường diễn ra một cách thuận lợi và đạt hiệu quả cao. 3.3.7.2. Nội dung thực hiện biện pháp Việc đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất, tài chính để phục vụ hoạt động Đội trong nhà trường và đảm bảo quyền lợi, chính sách đối với GV TPT là những điều kiện quan trọng, nền tảng để đảm bảo duy trì và phát triển hoạt động Đội trong nhà trường. Qua đó huy động được sức lực, tài lực, vật lực của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để phục vụ cho hoạt động Đội. 3.3.7.3. Cách thức thực hiện biện pháp Đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất và tài chính Đảm bảo chế độ, chính sách đối với GV làm Tổng phụ trách Đội 3.2.7.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp - CBQL phải nắm vững các vãn bản quy định về chính sách hỗ trợ đối với GV phụ trách Đội. 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Mỗi biện pháp có vai trò và vị trí khác nhau. Các biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội được đề xuất đều có quan hệ biện chứng lẫn nhau, biện pháp này là điều kiện, là tiền đề của biện pháp kia hoặc hỗ trợ, thúc đẩy lẫn nhau. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý trên đây được cụ thể hóa bằng sơ đồ sau:
20. 20 1 2 7 Quản lý các hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, 6 thành phố Hà Nội 3 5 4 Biểu đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.4.1. Tổ chức khảo nghiệm 3.4.2. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 3.4.2.1. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp Kết quả khảo sát thể hiện ở biểu đồ 3.2 sau:
21. 21 Biểu đồ 3.2. Kết quả khảo sát tính cần thiết thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.4.2.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp Kết quả khảo sát thể hiện ở biểu đồ 3.3 sau: Biểu đồ 3.3. Kết quả khảo sát tính khả thi thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
22. 22 3.4.2.3. Kết quả tương quan giữa tính cần thiết và về tính khả thi của các biện pháp Nhận xét: Để tìm hiểu tương quan về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý mới đề xuất, tác giả sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman (r): 7 D 2 7x4 r 1  1 1 0,16 0,84 N(N 2 1) 7(7 2 1) Với kết quả r = 0,84 cho phép kết luận mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp mới đề xuất có tương quan thuận và chặt chẽ. Như vậy, các biện pháp đề xuất đều có tính cần thiết và khả thi cao phù hợp để nâng cao chất lượng biện pháp quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. Kết luận chương 3 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Từ kết quả nghiên cứu của đề tài đã được trình bày trong luận văn, tôi xin được rút ra một số kết luận như sau: Trong luận văn này, tôi đã phân tích những khái niệm cơ bản về công tác quản lý, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, quản lý hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh ở nhà trường TH. Hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh ở trường TH gồm mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường TH. Quản lý Hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh ở trường TH cùng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường TH chịu tác động bởi yếu tố thuộc về tâm sinh lý HS tiểu học, năng lực quản lý của HT, năng lực chuyên môn của đội ngũ GV, GV TPT, yếu tố thuộc về môi trường giáo dục gia đình, điều kiện CSVC của nhà trường. Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận, đề tài đã khảo sát và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động Đội TNTP HCM tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. Có thể thấy đa số CBQL và GV các trường TH đều có nhận thức đúng đắn, tích cực về tầm quan trọng, mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh. Bên cạnh dó vẫn có một số nhận thức chưa cụ thể, rõ ràng và tích cực. Các nội dung, các hoạt động Đội trong các trường TH quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đã
23. 23 được tổ chức, diễn ra nhưng chưa thường xuyên, liên tục và hiệu quả chưa cao. Xuất phát từ việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý hoạt động Đội tại các trường TH trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý hoạt động Đội trong các trường tiểu học, đề tài đề xuất được 7 biện pháp quản lý. Bằng việc xin ý kiến của các chuyên gia, tôi đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp. Kết quả khảo nghiệm cho thấy: Các biện pháp quản lý đề xuất trên đều có tính cần thiết và khả thi cao. Để phát huy hiệu quả đòi hỏi CBQL khi chỉ đạo thực hiện các biện pháp phải phối hợp thực hiện đồng bộ, thường xuyên, vận dụng một cách khéo léo, sáng tạo vào thực tế nhà trường, tạo thêm điều kiện, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp, huy động được sức mạnh của tập thể CB, GV, NV trong trường. 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo quận Hai Bà Trưng - Trang bị cho CBQL các kiến thức cơ bản về quản lý, trong đó có quản lý hoạt động Đội trong nhà trường - Xây dựng hệ thống các văn bản pháp quy xác định rõ nhiệm vụ, nội dung cụ thể của hoạt động Đội tại các trường tiểu học. - Có những chỉ đạo cụ thể và sự quan tâm về vấn đề tài chính trong hoạt động Đội tại các trường tiểu học. - Thường xuyên tổ chức các khóa bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực, kĩ năng nghiệp vụ công tác Đội cho các GV TPT. - Thường xuyên tổ chức thanh tra, đánh giá về hoạt động Đội của các trường tiểu học. 2.2. Đối với Hội đồng Đội cấp Thành phố - Tăng cường công tác quản lí các Liên đội. - Cần có sự phối hợp chặt chẽ với các cấp quản lý giáo dục để có sự chỉ đạo thống nhất, kịp thời đối với các hoạt động Đội trong các trường tiểu học. - Phối hợp với các cấp quản lý giáo dục để xây dựng các kế hoạch, chương trình bồi dưỡng năng lực, nghiệp vụ Đội cho các GV TPT trong các trường. - Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua giữa các Liên Đội. - Thường xuyên tổ chức các hoạt động phong trào cho Đội viên, tạo sân chơi lành mạnh, tích cực cho Đội viên.
24. 24 2.3. Đối với các trường tiểu học trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. - Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần đưa mục tiêu, kế hoạch hoạt động Đội trong nhà trường vào mục tiêu, kế hoạch hoạt động chung của toàn trường và phổ biến rộng rãi đến các thành viên trong trường. - Nêu rõ vai trò, nhiệm vụ của từng thành viên trong nhà trường đối với công tác hoạt động Đội và yêu cầu các thành viên trong trường tích cực tham gia các hoạt động Đội. - Tạo điều kiện thuận lợi nhất để các GV TPT có thể tham gia các hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực, kĩ năng nghiệp vụ công tác Đội. - Đảm bảo chế độ, chính sách đối với GV TPT trong nhà trường - Xây dựng quy chế khen thưởng, trách phạt cụ thể, rõ ràng đối với các thành viên trong trường khi tham gia hoạt động Đội. - Có kế hoạch tài chính cụ thể đối với hoạt động Đội.