Tóm tắt Luận văn Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học tỉnh Savannakhet nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào.Trong giai đoạn 2017 đến năm 2021

Nội dung text: Tóm tắt Luận văn Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học tỉnh Savannakhet nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào.Trong giai đoạn 2017 đến năm 2021

1. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào là một đất nước đang tiến hành công cuộc công nghiệp hóa- hiện đại hóa (CNHHĐH). Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của đảng nhân dân cách mạng Lào đã đề ra phương hướng và nhiệm vụ phát triển KT-XH của nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào từ năm 2010-2020 trong đó phải coi công tác giáo dục là công tác quan trọng nhất trong phát triển KT-XH đất nước. Hiện nay, việc tập trung chăm lo phát triển giáo dục về nghề nghiệp, về kỹ thuật sẽ là biện pháp hữu hiệu có tính chiến lược để chống nguy cơ lạc hậu so với các nước trên thế giới. Để đáp ứng được yêu cầu đó ngành giáo dục phải có một chiến lược phát triển rõ ràng. Trong tổng thể của hệ thống giáo dục, việc phát triển đội ngũ giáo viên trường đại học thường đóng vai trò then chốt. Nếu chúng ta thực hiện tốt việc phát triển đội ngũ giáo viên trường đại học thì đó là tiền đề, là cơ sở để phát triển. Trong hệ thống giáo dục quốc dân ở nhiều nước trên thế giới, giáo dục nghề nghiệp cũng đã được xem trọng. Trong điều kiện xã hội tiến vào giai đoạn công nghiệp hóa- hiện đại hóa, nhà trường các cấp lại càng phải chú ý gắn kết các quá trình giáo dục với các quá trình xã hội khác. Đặc biệt là gắn với các hình thức lao động kỹ thuật, kết hợp giữa học và hành, nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của mình. Trong lịch sử nước Lào, đặt biệt là từ sau cách mạng 1975 tới nay, đào tạo nghề vẫn được xem là một nội dung giáo dục quan trọng. Tuy vậy, do nhiều hạn chế về đầu tư và điều kiện thiết bị cụ thể nên hiệu quả giáo dục nghề nghiệp ngày nay nhằm vào những mục tiêu cụ thể góp phần thực hiện mục tiêu chung của hệ thống giáo dục, giúp cho học sinh có năng lực tìm được việc làm, tự tạo việc làm trong nền kinh tế thị trường. Đó là những con người có kiến thức, văn hóa khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỹ thuật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước.Trong giải đoạn 2017-2021 Trường đại học tỉnh Savannakhet đã được thành lập theo quyết định số 2349/GDTW/09 ngày 25/8/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục về quản lý trường đại học. Như vậy, cùng với sự phát triển của nền kinh tế xã hội ở mỗi địa phương thì quy mô các trường Đại học đã không ngừng phát triển, điều này đã tạo ra một động lực cho sự phát triển đội ngũ giảng viên tương ứng của cấp học. Muốn đội ngũ giảng viên phát triển đúng hướng, cân đối, đáp ứng được quy mô của cấp học thì phải có biện pháp phát triển thích hợp cho đội ngũ giảng viên của cấp học đó. Nếu xảy ra tình trạng thiếu đồng bộ giữa các nhân tố sẽ dẫn đến thực trạng bất cập trong quy mô phát triển. Đó cũng chính là những bất cập và
2. 2 hạn chế của đội ngũ giảng viên trường Đại học tỉnh Savannakhet hiện tại mà chưa có một công trình nào nghiên cứu đề tài này. Xuất phát từ những lý do trên, em chọn đề tài: "Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học tỉnh Savannakhet nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào.Trong giai đoạn 2017 đến năm 2021". 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu vấn đề lí luận và thực tiễn, luận văn đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Đại học tỉnh Savannakhet nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào. Trong giai đoạn 2017-2021 để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển kinh tế- xã hội của tỉnh Savannakhet. 3. Khách thể, đối tượng và phạm vị nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tỉnh Savannakhet 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Đại học tỉnh Savannakhet 4. Giả thuyết khoa học Thực trạng đội ngũ giáo viên trường đại học Savannakhet hiện nay ở địa phương tỉnh Savannakhet còn nhiều bất cập. Nếu xác định cơ sở lí luận và đánh giá đúng thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường đại học tỉnh Savannakhet thì có thể đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Savannakhet, nâng cao chất lượng dạy học. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu những cơ sở lí luận về công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tỉnh Savannakhet. - Khảo sát phân tích và đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên của trường đại học tỉnh Savannakhet. - Xác lập các biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Savannakhet.Trong giai đoạn 2017-2021 6. Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu vấn đề nên trên, em sử dụng các nhóm phương pháp như sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận, phân tích- tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu nhằm xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài này. - Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra giáo dục, phương phát chuyên gia, phương pháp thống kê nhằm khảo sát đánh giá thực trạng về đội ngũ giảng viên. - Phương pháp thống kê toàn học: nhằm xử lí kết quả nghiên cứu.
3. 3 7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn chỉ tập trung khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên trường đại học tỉnh Savannakhet và đưa ra các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tỉnh Savannakhet. 8. Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn được chia làm 3 phần: Phần mở đầu  Phần nội dung Gồm 3 chương - Chương 1: Cơ sở lí luận về công tác phát triển đội ngũ giảng viên. - Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên của trường đại học tỉnh Savannakhet.Trong giai đoạn 2017-2021 - Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trường đại học tỉnh Savannakhet. Trong giai đoạn 2017-2021 Phần kết luận và khuyến nghị - Ngoài ra, luận văn còn có tài liệu tham khảo và phụ lục.
4. 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Nghiên cứu phát triển ĐNGV ở nước ngoài Sự phát triển của giáo dục đặt ra những yêu cầu ngày càng cao với giảng viên- những chủ thể quan trọng của quá trình dạy học và giáo dục trong nhà trường. Do vậy, các nghiên cứu về giảng viên và ĐNGV ngày càng được quan tâm. Ngay từ khi bắt tay vào xây dựng nhà nước xã hội chủ nghĩa, V.I. Lê nin đã rất coi trọng việc xây dựng ĐNGV. Người viết: “ Chúng ta phải làm cho giảng viên ở nước ta có một địa vị mà trước dạy họ chưa từng có, hiện nay vẫn không có và không thể có được trong xã hội tư sản”. Lê nin yêu cầu phải: Nâng cao một cách có hệ thống, kiên nhẫn, liên tục tinh thần của giảng viên nhưng điều chủ yếu, chủ yếu và chủ yếu là cải thiện đời sống vật chất cho họ. [59, tr.24]. Ở các nước phát triển, yêu cầu và tiêu chí của chất lượng giảng viên cũng được đặt ra theo yêu cầu của sự phát triển giáo dục - đào tạo và nhu cầu tăng trưởng kinh tế. Vì thế, chất lượng ĐNGV đã được nhiều nước trên thế giới quan tâm. Công trình nghiên cứu chung của các nước thành viên OECD đã chỉ ra yêu cầu đối với một giảng viên cần có các phẩm chất và năng lực: - Kiến thức phong phú về phạm vi chương trình và nội dung bộ môn mình dạy; - Kỹ năng sư phạm, kể cả việc có được kiến thức và kỹ năng phong phú về phương pháp dạy học, về năng lực sử dụng những pháp đó; - Có tư duy phản ánh trước mỗi vấn đề và có năng lực tự phê, nét rất đặc trưng của nghề dạy học; - Biết cảm thông và cam kết tôn trọng phẩm giá của người học và đồng nghiệp; - Có năng lực quản lí, kể cả trách nhiệm quản lí học sinh và quản lí hoạt động dạy học trong và ngoài lớp học. 1.1.2. Nghiên cứu phát triển ĐNGV ở nước Lào Trong giáo dục và Thể thao vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên ở nước Lào đã được quan tâm nghiên cứu từ khá lâu. Theo quan điểm của đại hội lần thứ IX Đảng nhân dân cách mạng Lào: Hướng phát triển giáo dục cho những năm sau vẫn là đào tạo nguồn nhân lực đó là công nhân chuyên nghiệp, cán bộ chuyên môn, cán bộ quản lý Để sẵn sàng cho sự phát triển ngày càng cao và đủ để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nguồn nhân lực và quản lí nhà trường 1.2.1.1. Quản lí
5. 5 Quản lí là một hoạt động bắt nguồn từ sự phân công, hợp tác lao động trong một tổ chức, một cơ sở nhất định. Hoạt động quản lí đóng vai trò quan trọng trong đời sống của con người, bởi vì, mọi nhà quản lí ở mọi cấp độ và trong mọi cơ sở điều có nhiệm vụ cơ bản là thiết kế và duy trì một môi trường mà trong đó các nhà nhân làm việc với nhau trong các nhóm có thể hoàn thành các nhiệm vụ và các mục tiêu đã định. Hoạt động của con người rất đã dàng, các nhà lí luận về quản lí đã có nhiều cách nêu khái niệm khác nhau và tư tưởng quản lí cũng các nhau. Công cụ quản lí qq q Chủ thể Chức Khách thể Mục quản lí năng quản quản lí tiêu lí Phương pháp Sơ đồ 1.1. Mô hình của hoạt động quản lí 1.2.1.2. Quản lí giáo dục. Quản lí giáo dục là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lí tới khách thể quản lí nhằm đưa hoạt động sự phạm của hệ thống giáo dục đến kết quả mong muốn bằng cách hiệu quả nhất. 1.2.1.3. Quản lí nguồn nhân lực Quản lí nguồn nhân lực Phát triển nguồn Sử dụng Môi trường nhân lực nguồn nhân lực nguồn nhân lực -Giáo dục -Tuyển dụng -Mở rộng chủng -Đào tạo - Sáng lọc loại làm việc -Bồi dưỡng -Bố trí -mở rộng quy mô -Phát triển -Sử dụng việc làm -Tự học, tự -Đánh giá -Phát triển tổ nghiên cứu -Đãi ngộ chức Sơ đồ 1.2. Sơ đồ quản lí nguồn nhân lực
6. 6 Việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo về mọi mặt, nhằm đáp ứng về chất lượng đào tạo mà xã hội yêu cầu, là trọng tâm của quá trình quản lí nguồn nhân lực. 1.2.1.4. Quản lí trường học (nhà trường) Quản lí nhà trường là cấp quản lí cơ sở trong hệ thống quản lí giáo dục,là quản lí quá trình sư phạm trong nhà trường, quản lí các mối quan hệ bên trong và bên ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu dự kiến của nhà trường. 1.2.2. Giảng viên, đội ngũ giảng viên và quản lý đội ngũ giảng viên 1.2.2.1.Giảng viên Khái niệm giảng viên Đặc điểm lao động của người giáo viên: 1.2.2.2. Đội ngũ giảng viên Đội ngũ: Đội ngũ là một tập hợp lại và sự gắn kết với nhau trong một tổ chức có thể cùng nghề nghiệp hoặc khác nghề nhưng cùng thực hiện nhưng mục tiêu xác định của tổ chức đó. Đội ngũ giảng viên: Giảng viên là tập hợp những người làm công tác giảng dạy đảm bảo đẩy đủ các tiêu chuẩn theo quy định của pháp luật. 1.2.2.3. Quản lí đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên là lực lượng trực tiếp góp phần biến các mục tiêu giáo dục và đào tạo thành hiện thực và giữa vai trò quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục của một nhà trường. 1.2.3. Phát triển, phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.3.1.Phát triển Theo từ điển Tiếng Việt, phát triển là: “Biến đội hoặc làm cho biến đội từ ít đến nhiều, hẹp đến rộng, thất đến cao, đơn giản đến phức tạp” [22, tr743]. 1.2.3.2. Phát triển nguồn nhân lực Khái niệm phát triển nguồn nhân lực được hiểu về cơ bản là: “ Làm gia tăng giá trị của con người về mặt trí tuệ, đạo đực thể lực và thẩm mỹ; làm cho con người trở thành những người lao động có năng lực và phẩm chất mới, cao hơn” [1 tr270]. 1.2.3.3. Phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển đội ngũ giảng viên là phát triển nguồn nhân lực trong các sở giáo dục chuyên nghiệp. Đội ngũ giảng viên là lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Vì vậy, quan tâm việc phát triển đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ trọng tâm chiến lược phát triển toàn diện của các trường Đại học. 1.3. Vai trò và nhiệm vụ của giảng viên trường Đại học 1.3.1.Vai trò của giảng viên trường Đại học
7. 7 Người giảng viên có vai trò rất quan trọng góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước. 1.3.2. Nhiệm vụ của giảng viên trường Đại học - Hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học được quy định theo giờ chuẩn do Bộ giáo dục và đào tạo bàn hành đối với các chức danh và ngạch tương ứng; - Giảng dạy theo nội dung, chương trình đã được Bộ giáo dục và đào tạo trường Đại học quy định. Viết giáo trình, bài giảng, tài liệu phục vụ giảng dạy- học tập theo sự phần công của các cấp quản lí; - Tham gia và chủ trì các đề tài nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ, dịch vụ khoa học công nghệ và hoạt động khoa học khác; - Chịu sự giám sát của các cấp quản lí về chất lượng, nội dung, phương pháp đào tạo và nghiên cứu khoa học; - Hướng dẫn, giúp đỡ người học trong học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện tư tưởng, đào đức, tác phong, lối sống. 1.4. Một số yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên trường Đại học 1.4.1. Yêu cầu về số lượng Số lượng giảng viên của một trường Đại học phụ thuộc và quy mô phát triển của ngành giáo dục thường xuyên của sở giáo dục tỉnh Savannakhet cũng như các yếu tố tác động khách quan khác (chỉ tiêu biên chế, chế độ chính sách đối với giảng viên quy mô học sinh ). 1.4.2. Yêu cầu về chất lượng Chất lượng của đội ngũ giảng viên được thể hiện thông qua các yếu tố như: Phẩm chất của đội ngũ giảng viên. - Trình độ chuyên môn được đào tạo đội ngũ giảng viên. - Năng lực của đội ngũ giảng viên. Về phẩm chất: Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ: 1. Đối với giảng viên 2. Đối với giảng viên chính 3. Đối với giảng viên trung cấp Về mặt năng lực: “Năng lực là khả năng điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có thể thực hiện một hoạt động nào đó” hoặc là “phẩm chất tâm lí, sinh lí tạo cho con người khả năng hoàn thành một loại hoạt động nào đó” [37, tr639]. 1.4.3. Yêu cầu về cơ cấu - Cơ cấu về chuyên môn nghiệp vụ - Cơ cấu về giới tính - Cơ cấu về độ tuổi
8. 8 1.5. Quan điểm chỉ đạo đối với công tác phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là khâu then chốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục nghề nói riêng. Tại hội nghị lần thứ 2 BCHTW Đảng của nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (khóa VIII) đã khẳng định: “giảng viên là khâu then chốt để thực hiện chiến lược phát triển giáo dục và phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giảng viên cũng như cán bộ quản lí giáo dục và về chính trị, tư tưởng, đạo đức và năng lực chuyên môn nghiệp vụ” [12, tr3]. “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục” [6, tr15]. Chỉ thị số 40 – CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã khẳng định vai trò quyết định của đội ngũ giảng viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam: “đội ngũ này đã đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng của đất nước” [15]. Tổ chức văn hóa và giáo dục của liên hợp quốc (UNESCO) cũng đã quyền cáo: “mọi cuộc cải cách giáo dục đều bắt đầu từ người giảng viên”. Nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào đã có những định hướng và chính sách cụ thể chỉ đạo để việc phát triển đội ngũ giảng viên như sau: Chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020 đã chỉ rõ: khẩn trương đào tạo, bổ sung cao trình độ đội ngũ giảng viên trường nghề nghiệp, trường Đại học và thành lập Trung tâm bố sung nghề Tiểu kết Chương 1 Những nội dung đã trình bày trong chương 1 cho phép rút ra một số vấn đề sau đây: 1. Vấn đề nâng cao chất lượng ĐNGV đại học là yêu cầu sống còn đối với việc đảm bảo, nâng cao chất lượng của cơ sở giáo dục Đại học. Quản lí phát triển ĐNGV đại học là một con đường rất quan trọng trong góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 2. Để quản lí phát triển tốt ĐNGV đại học cận dựa trên một tiếp cận quản lí khoa học hiện đại. Tiếp cận quản lí nguồn nhân lực cho phép xác định cụ thể những nội dung cơ bản của xây dựng ĐNGV trường Đại học gồm:(i) Lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng trong nước và nước ngoài,(ii) sử dụng ĐNGV , (iii) Tuyển dụng và tuyển chọn giảng viên, (vi) Đổi với công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường đại học, (v) Hoạch định các cơ chế, chính sách tạo động lực cho ĐNGV. Để đề ra được những biện pháp phát triển ĐNGV trường Đại học cần đánh giá đúng thực trạng ĐNGV và giải pháp hiện hành về phát triển ĐNGV từ đó có cơ sở thực tiễn để đề xuất những biện pháp hữu hiệu nhằm quản lí phát triển có hiệu quả ĐNGV các nội dung nghiên cứu này được trình bày ở chương 2 của luận văn.
9. 9 Chương 2 THỰC TRẠNG CỘNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TỈNH SAVANNAKHET 2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo tỉnh Savannakhet 2.1.1. Về chính trị 2.1.2. Về văn hóa xã hội 2.2. Khái quát về sự hình thành và phát triển của trường Đại học Savannakhet Trường Đại học tỉnh Savannakhet được thành lập năm 2009, Ban hành kèm theo quyết định số 2349/BGD Lào. Qua 8 năm xây dựng và phát triển, hiện nay,trường vẫn còn gặp nhiều khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên giảng dạy, cán bộ quản lí, phục vụ. Ban đầu, trường có tổng diện tích 4,8 ha. Hiện nay, đội ngũ cán bộ có 293 người, cán bộ nữ 127 người, (259 cán bộ giảng dạy, 34 cán bộ quản lý).Hiện tại, trường được bộ giáo dục cho phép đào tạo 6 khoa như: Khoa Giáo dục học, Khoa Ngoại ngữ học, Khoa Quản lý kinh doanh, Khoa Nông Nghiệp, Khoa học tự nhiên,và Khoa học thức ăn. Quy mô đào tạo khoảng 1,030 học sinh/năm. 2.2.1. Quy mô và cơ cấu tổ chức Hiện nay, trường Đại học Savannakhet có 6 đơn vị và 6 Khoa,30 ngành học, 1 trung tâm. 2.2.1.1. Các đơn vị quản lý hành chính  Phòng Tổng hợp, hợp tác.  Phòng Tổ chức và thanh tra.  Phòng chuyên môn và quản lý khoa học.  Phòng quản lý học sinh.  Phòng xây dựng và phục vụ.  Phòng Tài chính. 2.2.1.2. Các đơn vị tổ chức chuyên môn, đào tạo  Các bộ môn giáo dục văn hóa:  Các bộ môn chuyên ngành  Trung tâm: Có hai trung tâm như: Trung tâm nghiên cứu và trung tâm công nghệ thông tin. 2.2.2. Về Đào tạo Sau 8 năm thành lập, trường Đại học Tỉnh Savannakhet thực sự là một cơ sở đào tạo nghề 6 khoa, có 30 ngành học, bậc đào tạo cứ nhân chuyên nghiệp cho học sinh trong tỉnh và tỉnh khác.  Về quy mô đào tạo
10. 10 Bảng 2.1.Thống kê số học sinh từ năm 2011-2012 đến năm 2015-2016 Đơn vị tính người Số lượng học sinh Năm học Tổng cộng Học sinh nữ 2011 - 2012 485 255 2012 - 2013 528 372 2013 - 2014 652 352 2014 - 2015 893 475 2015 - 2016 968 797 Tổng cộng 3,526 2,054 (Nguồn: Phòng quản lý học sinh trường Đại học Savannakhet)  Về chất lượng đào tạo: Chất lượng đào tạo của trường có nâng lên và chuyển biến theo hướng tích cực. Sinh viên của trường năm nào cũng tham gia các môn khoa học cơ bản, khoa học Mac lê nin chính trị của Đảng cách mạng Lào. Sinh viên tích cực tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học.Thi tốt nghiệp của năm học 2015- 2016 đặt khoảng 92%. 2.2.3. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật Hiện nay tổng diện tích của trường là 4,8 ha, trong đó có nơi làm việc, nơi học tập và khu chơi thể thao. 2.3. Thực trạng về số lượng giảng viên 2.3.1. Thực trạng về số lượng giảng viên, học viên Tính năm 2016 tổng số đội ngũ cán bộ giảng viên của trường Đại học là 293 người (127 nữ,166 nam). 3,526 sinh viên hệ chính quy 2.3.2. Thực trạng về cơ cấu đội ngũ giảng viên 2.3.2.1. Về cơ cấu độ tuổi: Bảng 2.2. Thống kê độ tuổi của đội ngũ giảng viên trường Đại học Savannakhet Đơn vị tính: Người Độ tuổi TT Trình độ học vị Dưới 30 30-40 40-50 50-60 1 Tiến sĩ 0 0 7 2 2 Thạc sĩ 76 40 0 0 3 Đại học 133 35 0 0 4 Cao đẳng 0 0 0 0 Tổng cộng 209 75 7 2 Tỷ lệ 71% 25% 2% 0% (Nguồn: Phòng tổ chức cán bộ giảng viên trường Đại học Savannakhet)
11. 11 2.3.2.2. về cơ cấu thâm niên giảng viên Bảng 2.3. Thống kê thâm niên giảng dạy của đội ngũ giảng viên trường Đại học Savannakhet Dưới 5 5-10 10-15 15-20 20-25 25-30 Trên 30 Tổng năm năm năm năm năm năm số TL TL TL TL TL TL TL SL SL SL SL SL SL SL % % % % % % % 10, 13, 10, 3,4 293 52 17,7 125 42,6 32 39 30 10 5 1,70 9 3 2 1 (Nguồn: Phòng tổ chức cán bộ trường Đại học Savannakhet năm 2017) 2.3.2.3. Về cơ cấu giới tính Hiện nay, về mặt giới tính của trường Đại học Savannakhet, tỷ lệ giảng viên nam 166 giảng viên, chiếm 56,65% và nữ 127 giảng viên, chiếm 43,34%. 2.3.3. Thực trạng về trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên Bảng 2.4. Bảng thống kê trình độ đội ngũ giảng viên trường Đại học TỉnhSavannakhet Đơn vị: tính Người Trình độ chuyên môn Chức danh Tổng số Tiến Thạc Đại Cao GV GV GV GV sĩ sĩ học đẳng cao cấp chính TH 293 9 51 223 0 15 178 0 0 (Nguồn: Phòng Tổ chức cán bộ trường Đại học Savannakhet năm 2017) 2.3.4. Thực trạng về năng lực của đội ngũ giảng viên Có thể nói rằng, năng lực của người giảng viên thể hiện ở kỹ năng dạy học, kỹ năng giáo dục, kỹ năng tự học và kỹ năng nghiên cứu khoa học. 2.3.5. Phẩm chất của đội ngũ giảng viên 2.3.5.1. Về phẩm chất chính trị Trong những năm gần đây, với sự phát triển về kinh tế-xã hội của nước Lào đã có tác động không nhỏ đến phẩm chất chính trị của đội ngũ giảng viên trường Đại học Savannakhet. Sự chuyển biến tích cực về kinh tế-xã hội của nước Lào đã củng cố lòng tin của đội ngũ giảng viên đối với sự nghiệp đổi mới đất nước do Đảng nhân dân cách mạng Lào đề xướng và lãnh đạo. 2.3.5.2. Về phẩm chất đạo đức Trong những năm gần đây, không có giảng viên nào của trường vi phạm đạo đức nghề nghiệp, có đến 78% (259 người) có ý kiến nhận xét phẩm chất của đội ngũ giảng viên là tốt. 2.3.6. Đánh giá chung của đội ngũ giảng viên 2.3.6.1. Mặt mạnh
12. 12 Đội ngũ giảng viên có phẩm chất chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, yêu ngành, yêu nghề, có tin thần xây dựng trường học vững mạnh. Đội ngũ giảng viên luôn có gắng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phấn đấu đến năm 2021 tỷ lệ giáo viên giảng dạy lý thuyết có trình độ Đại học trở lên là 100% 2.3.6.2. Những hạn chế Số giảng viên trẻ tuy rất nhiệt tình, năng nổ, nhạy bén khi tiếp thu cái mới những chưa có kinh nghiệm trong công tác quản lý và giáo dục học sinh- sinh viên. Những giảng viên trẻ thường được xem là thiếu kinh nghiệm trong việc giảng dạy. 2.4. Thực trạng về công tác quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Savannakhet 2.4.1. Thực trạng về công tác bổ sung tuyển chọn giảng viên Bảng 2.5. Thống kê số lượng giảng viên tuyển mới từ năm 2012- 2016 Năm 2012 2013 2014 2015 2016 Số lượng giảng viên 21 27 31 35 37 tuyển mới Tỷ lệ năm sau so với 100,00 128,57 147,61 166,66 176,19 năm trước % % % % % (Nguồn: Phòng tổ chức cán bộ giảng viên trường Đại học Savannakhet 2017) 2.4.2. Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Điều tra 293 cán bộ quản lý và giảng viên về công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên. Kết quả như sau: 21,16% ý kiến đánh giá tốt (62 người), 63,82% ý kiến đánh giá khá (187 người), 13,65%ý kiến đánh giá yếu (40 người). 2.4.3. Thực trạng công tác phân công, sử dụng đội ngũ giảng viên Qua điều tra cho thấy, có đến 69,28% (203 người) ý kiến cho rằng công tác phần công giảng dạy đối với đội ngũ giảng viên của trường ở mức tương đối phù hợp, 30,41% (90 người) có ý kiến đánh giá rất phù hợp. 2.4.4. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đánh giá về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường trong thời gian qua, ý kiến của 293 của cán bộ quản lý và giảng viên giảng dạy như sau: 23,20% đánh giá tốt (68 người), 25,59% đánh giá khá (75 người), 51,19% đánh giá trung bình (150 người). Ý kiến 259 giảng viên là: 25,86% đánh giá rất quan tâm (67 người), 55,98% đánh giá quan tâm (145 người), và 18,14% đánh giá ít quan tâm (47 người). 2.4.5. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Kết quả điều tra về công tác kiểm tra, đánh giá với đội ngũ giảng viên của trường học trong thời gian qua như sau: 17,06% đánh giá tốt (50 người),
13. 13 37,88% đánh giá khá (111 người), 31,39% đánh giá trung bình (92 người), và 13,65% đánh giá yếu (60 người). 2.5. Những thuận lợi và khó khăn của trường Đại học Savannakhet trong công tác phát triển đội ngũ giảng viên 2.5.1. Thuận lợi Đội ngũ giảng viên tâm huyết với nghề dạy học, nhiều người có kinh nghiệp trong thực tiễn, có úy tín. Đội ngũ giảng viên trẻ tích cực, ham học hỏi và thường xuyên được nâng cao trình độ. Đội ngũ giảng viên trường là một tập thể đoàn kết nhất trí, có tinh thần tương trợ giúp đỡ lần nhau trong công tác lãnh đạo trường học, luôn quan tâm và tạo mọi điều kiện thuận lợi để đội ngũ giảng viên được học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ. 2.5.2. Khó khăn Cơ sở vật chất, kỹ thuật, phương tiện giảng dạy, học tập của trường chưa đáp ứng và chưa theo kịp với quy mô phát triển của trường học. Thiếu phòng làm việc cho giảng viên, chưa có nhiều phòng học đa phương tiện và chuyên dùng phục vụ cho công tác phục vụ cho công tác giảng dạy. Việc bố trí phân công giảng dạy còn chưa hợp lý, một số chuyên ngành tỷ lệ giảng viên có trình độ cao còn thấp. Công tác nghiên cứu khoa học chưa tương xứng với vị thế và tiềm năng của trường, còn quá ít việc trao đổi cán bộ khoa học với các Tỉnh có nền giáo dục tiên tiến. Bên cạnh đó, đời sống vật chất và tinh thần của đội ngũ giảng viên còn khó khăn, thu nhập của giảng viên chủ yếu là tiền lương nên việc động viên giảng viên đi học là không dễ dàng nếu không có biện pháp phù hợp, một số giảng viên trẻ khó khăn trong vấn đề nhà ở, do đó vẫn chưa an tâm trong công tác. Tiểu kết Chương 2 Để quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả là nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục, Hiệu trưởng trường Đại học cần tăng cường quản lý một cách đồng bộ và toàn diện về: việc giáo dục nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động dạy học, việc nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục, hoạt động giảng dạy của giảng viên, học tập của học sinh, tạo động lực cho hoạt động dạy học, xây dựng các điều kiện phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học, xây dựng môi trường sư phạm lãnh mạnh.
14. 14 Chương 3 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAVANNAKHET 2017 ĐẾN NĂM 2021 3.1. Những cơ sở để xây dựng các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Savannakhet 3.1.1. Quan điểm chỉ đạo việc xây dựng các biện pháp - Đổi mới cơ cầu đào tạo và hoàn thiện mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp - Đội mới nội dung, phương pháp và quy trình đào tạo - Đội mới công tác quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng, sử dụng giảng viên và cán bộ quản lý - Đổi mới tổ chức triển khai các hoạt động khoa học và công nghệ - Đội mới việc huy động nguồn nhân lực và cơ chế tài chính - Đổi mới cơ chế quản lý - Hội nhập quốc tế 3.1.2. Định hướng phát triển của trường Đại học Savannakhet - Đào tạo nguồn nhân lực trong các lĩnh vực giáo dục, khoa học, công nghệ, kinh tế, kỹ thuật với chất lượng cao. - Xây dựng và hoàn thiện nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu về kiến thức, kỹ năng theo chuẩn mực trong nước và quốc tế, đa dạng hóa phương thức đào tạo theo học chế mềm dẻo, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu, đáp ứng linh hoạt nhu cầu thích nghi của người học đối với thị trường lao động với sự phát triển kinh tế - xã hội. - Xây dựng trường Đại học Savannakhet thành một trung tâm nghiên cứu, ứng dụng và triển khai các lĩnh vực khoa học và công nghệ, trung tâm giáo dục, văn hóa của vùng, của đất nước và quốc tế. - Mở rộng các hoạt động hợp tác trong nước và quốc tế về đào tạo nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ nhằm thúc đẩy trường học phát triển với tốc độ nhanh và hội nhập vào khu vực, quốc tế đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước. - Xây dựng và phát triển hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật và trang thiết bị hiện đại tiên tiến nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho việc nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học và dịch vụ công.  Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Tỉnh Savannakhet là: - Mục tiêu về cơ cấu: - Mục tiêu về số lượng: - Mục tiêu về chất lượng: - Có kinh nghiệm nghề nghiệp, có trình độ nghiệm vụ sư phạm tốt. - Có năng lực sư phạm vững vàng, thể hiện ở kỹ năng dạy học, kỹ năng giáo dục sinh viên.
15. 15 - Có khả năng sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại. - Có năng lực tự học, tự bồi dưỡng. - Có năng lực nghiên cứu khoa học - Có trình độ ngoại ngữ và tin học để phục vụ công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học - Có năng lực ứng xử linh hoạt các tình huống sư phạm. Phấn đấu đến năm 2021, 70% đạt trình độ đại học và cao học. 3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp - Tính cần thiết - Tính khả thi - Tính thực tiễn - Tính khoa học 3.3. Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Savannakhet 3.3.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giảng viên và vị trí vai trò đội ngũ giảng viên trường học a. Mục tiêu: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên - Giảng viên nhận thức được việc tự học tập, tự bồi dưỡng phấn đấu nâng cao chuyên môn, rèn luyện bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống là việc làm thường xuyên trong suốt cuộc đời lao động của mỗi một giảng viên trong trường Đại học. b. Nội dung: - Triển khai, phổ biến hướng dẫn giảng viên học tập nghiêm túc các nghị quyết của Đảng, Thông tư, văn bản của bộ GD&ĐT. - Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị - tư tưởng và năng lực chuyên môn. - Tuyên truyền những yêu cầu ngày càng cao của xã hội về giáo dục, đặc biệt là giáo dục bậc Đại học. - Giảng viên nhận thức đúng vai trò, chức năng nhiệm vụ và trách nhiệm của mình với sứ mệnh của nhà trường, ý thức được vấn đề học tập, bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kỹ năng sư phạm. 3.3.2. Thực hiện tốt công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên a) Mục tiêu Muốn quy hoạch đội ngũ giảng viên trường Đại học Savannakhet cần phải dựa vào quy hoạch tổng thể và nhiệm vụ của trường học vì phát triển đội ngũ giảng viên là một bộ phận của quy hoạch phát triển tổng thể của trường học. b) Nội dung Hiệu trưởng và lãnh đạo trường cần xác định nhu cầu đội ngũ giảng viên cho từng đơn vị, chú ý tính toán cân đối giữa giảng viên dạy lý thuyết với giảng
16. 16 viên thực hành. Sau đó trường học cần tiến hành làm tốt công tác quy hoạch trung hạn (từ 5 đến 10 năm) và dài hạn (từ 10 năm trở lên). 3.3.2.1. Quy hoạch đội ngũ giảng viên về mặt số lượng Làm tốt công tác dự báo về quy mô phát triển của trường học Trên cơ sở dự báo tổng thể về quy mô phát triển của trường học (quy mô đào tạo và nhu cầu đào tạo của từng chuyên ngành cụ thể). Tiến hành dự báo số lượng giảng viên nói chung và số lượng giảng viên thuộc các ngành, các tổ bộ môn nói riêng. Dựa vào kết quả dự báo phát triển số lượng giảng viên trường học cần tiến hành lập kế hoạch phát triển số lượng giảng viên trong từng năm, từng giai đoạn. Dựa vào nhu cầu phát triển của xã hội đối với ngành đào tạo và số giờ dạy bình quân của một giảng viên để xác định số lượng giảng viên ở các ngàng đào tạo. 3.3.2.2. Quy hoạch đội ngũ giảng viên về mặt cơ cấu Quy hoạch về cơ cấu đội ngũ là tiến hành nghiên cứu cách thức tổ chức, sắp xếp các yếu tố, các thành phần của đội ngũ giảng viên theo một trình tự và tỷ lệ hợp lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ. 3.3.2.3. Quy hoạch đội ngũ giảng viên về mặt chất lượng Nhà trường cần thực hiện tốt những biện pháp sau: Tạo điều kiện lợi về mặt tinh thần và vật chất cho những giảng viên đạt trình độ chuẩn được tiếp tục đi học ở những bậc học cao hơn. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên theo từng năm. Ban hành quy chế bắt những giảng viên trẻ phải đặt được trình độ đại học sau bao nhiêu năm công tác. Phải đa dạng hóa các loại hình, phương thức và nguồn đào tạo bồi dưỡng giảng viên, tạo mọi điều kiện để giảng viên trẻ sớm được đào tạo. Tăng cường mở rộng quan hệ hợp tác trong và ngoài nước để đội ngũ giảng viên có nhiều cơ hội nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như khả năng nghiên cứu khoa học. 3.3.3. Xây dựng cơ chế tuyển chọn giảng viên một cách hợp lí a) Mục tiêu Trong việc tuyển chọn giảng viên cần quan tâm và chỉ tuyển những giảng viên thực sự có năng lực giảng dạy và có tâm huyết với nghề nghiệp. b) Nội dung Xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược để tuyển dụng đội ngũ giảng viên vừa đáp ứng yêu cầu trước mặt, vừa đảm bảo định hướng phát triển lâu dài của trường học. Sắp xếp bố trí lại đội ngũ giảng viên hiện có để xây dựng những ngành, tổ bộ môn nào hiện có thiếu giảng viên.
17. 17 Tuyển dụng giảng viên chuyên ngành nào phải căn cứ vào khối lượng công việc của giảng viên bộ môn đó, nghĩa là phải căn cứ vào công việc mà tìm người, chứ công phải tuyển người rồi mới tìm việc cho họ. Tăng cường biên chế giảng dạy (đặc biệt các ngàng học mới) để chuẩn bị kế thừa thấy co giáo đã lớn tuổi. Nhà trường cần có cơ chế, chính sách đãi ngộ tạo ra được sức hút đội với giảng viên có trình độ cao, sinh viên có nhu cầu tuyển dụng. 3.3.4. Phân công và sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên a) Mục tiêu Phân công và sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên nhằm mục đích phát huy đa sức mạnh nội lực, năng lực, sở trường và điểm mạnh của trường giảng viên duy trì và giữ vững được sức mạnh đoàn kết, nhất trí của tập thể giảng viên nhà trường, đảm bảo tính công bằng, dân chủ, khách quan và công khai. b) Nội dung Trước hết cần làm tốt công tác phần loại và đánh giá giảng viên, nằm chắc được năng lực, sở trường của từng giảng viên. Phân chia đội ngũ giảng viên của trường thành hai loại: giảng viên và giảng viên chính, phòng chức năng nhanh chóng làm thủ tục chuyển đổi ngạch cho những trường hợp đã đảm bảo các điều kiện theo tiêu chuẩn nghiệp vụ các ngạch công chức bậc Trung cấp sang ngạch giảng viên. Nhà trường cần có chế độ khuyến khích cán bộ đầu đàn, lớn tuổi bồi dương cho giảng viên trẻ. Tạo môi trường làm việc thân thiện những có cạnh tranh. Cạnh tranh là động lực để phát triển, nhưng cạnh tranh không lành mạnh sẽ kìm hãm sự phát triển. Vì thế một môi trường làm việc cạnh tranh nhưng than thiện là thích hợp với trường học nghề. Một trong nhưng cách để các giảng viên hợp tác tốt với nhau trong công việc là giao việc cho từng nhóm để họ làm việc cùng nhau. Trên cơ sở các quy định của nhà nước về chế độ giảng dạy đối với giảng viên, nhà trường cần vận dụng một cách lĩnh hoạt cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường theo hướng động viên, khuyến khích được giảng viên tích cực phấn đấu, hoàn thành nhiệm vụ được giao. Tiến tới hoàn thiện chế độ trả lương theo tiết giảng và chất lượng dạy học. 3.3.5. Nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dương đội ngũ giảng viên a) Mục tiêu Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là nhằm phát triển đội ngũ giảng viên về chất, đây là một công tác có ý nghĩa cực kỳ quan trọng, việc nâng cao chất lượng đào tạo của tất cả các cơ sở đào tạo nói chung và trường Đại học Savannakhet nói riêng.
18. 18 b) Nội dung Nâng cao hiệu quả công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là một công tác phải được tiến hành thường xuyên, lâu dài với nhiều biện pháp khác nhau. 3.3.5.1. Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Loại 1: đào tạo, bồi dưỡng để chuẩn hóa giảng viên đáp ứng tiêu chuẩn quy định, Loại 2: đào tạo bồi dưỡng để thay đổi và phát triển trong tương lai. Loại 3: đào tạo bồi dưỡng để thực hiện nhiệm vụ và phục vụ tốt hơn. Để là loại nhu cầu mà hiện nay trường Đại học Savannakhet phải nhanh chóng lập kế hoạch đưa đối tượng trong diện được đi đào tạo, bồi dưỡng để đảm nhận nhiệm vụ càng ngày tốt hơn, nhằm đáp ứng được yêu cầu phát triển của nhà trường. Việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cần xuất phát từ nhu cầu của nhà trường và giảng viên.Điều này sẽ tạo ra động lực thúc đẩy hiệu quả của công tác đào tạo, bồi dưỡng. 3.3.5.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo bồi dưỡng Sau khi xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, lãnh đạo trường cần chỉ đạo các đơn vị chức năng như phòng tổ chức cán bộ, phòng khoa học và công nghệ, các ngành liên quan phối hợp tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo bồi dưỡng của nhà trường. Cần công khai nhân chủ quy trình xét cử đi học mỗi giảng viên nhận thức được mục tiêu, kế hoạch chương trình, nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng, phải đảm bảo tỷ lệ giảng viên đi học hợp lý giữa các ngành, tổ bộ môn. Tổ chức bồi dưỡng phương pháp luận và kỹ năng nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên. Có những giải pháp hỗ trợ tích cực thúc đẩy đội ngũ giảng viên trẻ có trình độ Đại học được đào tạo tiếp cao học thì phấn đấu để được tiến sĩ. Những giảng viên chính phấn đấu để nâng ngạch giảng viên cao cấp. 3.3.6. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên a) Mục tiêu Muốn đánh giá đúng phẩm chất năng lực của cán bộ thì một trong những cơ sở chủ yếu là kiểm tra. Kiểm tra đánh giá là một trong những kỹ năng cần thiết của nhà lãnh đạo và cũng là một trong những chức năng cơ bản của hoạt động quản lý. Khi kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo khách quan, khoa học và đúng thực chất, phải thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ. b) Nội dung Ở mỗi đầu năm học, nhà trường cần phân công phòng tổ chức cán bộ phối hợp phòng thanh tra tổ chức cho đội ngũ giảng viên học tập, tìm hiểu về các
19. 19 quy định, quy chế chuyên môn, đặc biệt là các quy chế như: “Quy chế đào tạo nghề nghiệp chuyên môn”. Lập kế hoạch và các tiêu chí kiểm tra, đánh giá giảng viên.Đề ra những quy định cụ thể về việc thực hiện quy chế chuyên môn.Quy định giảng dạy của giảng viên cho phù hợp với đặc điểm tình hình của trường. Phòng tổ chức cán bộ, phòng thanh tra tăng cường công tác kiểm tra hồ sơ, giáo án và quy trình lên lớp của giảng viên theo định kỳ hoặc đột xuất đối với bộ môn và giảng viên. Nhà trường cần giao cho phòng Thanh tra, phòng Tổ chức cán bộ phối hợp các ngành chuyên môn thường xuyên tổ chức dự giờ trên lớp của giảng viên để thông qua đó có thể đánh giá đúng khả năng giảng dạy và trình độ chuyên môn của mỗi giảng viên. Lấy kết quả kiểm tra, đánh giá làm cơ sở quan trọng để khen tặng, các danh hiệu thi đua, giải quyết chế độ chính sách và phải được thực hiện một cách công bằng, khách quan nhằm động viên, khuyến khích kịp thời những giảng viên thực hiện tốt quy chế của nhà trường để tạo động lực phấn đấu trong đội ngũ giảng viên. Đồng thời phải có những biện pháp thật nghiêm khắc để xử lý những giảng viên vi phạm quy chế. 3.3.7. Tổ chức các điều kiện hỗ trợ công tác phát triển đội ngũ giảng viên 3.3.7.1. Thực hiện tốt chế độ, chính sách đối với đội ngũ giảng viên a) Nội dung Ban hành nhưng văn bản quy định về chính sách hỗ trợ ban đầu đối với giảng viên mới tuyển dụng. Nhanh chóng giải quyết và thực hiện đầy đủ các chế độ, chính sách của nhà nước cũng như những chế độ của nhà trường đối với giảng. Thực hiện tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, công bằng nhân chủ và công khai trong việc cử giảng viên đi học, có chế độ khuyến khích đãi ngộ thỏa đáng và kịp thời đối với những giảng viên đi học. Tăng cường bổ sung và sử dụng có hiệu quả các nguồn thu nhập từ hoạt động giảng dạy và dịch vụ của nhà trường để hỗ trợ thêm cho cán bộ, giảng viên. Thực hiện tốt việc đánh giá xếp loại giảng viên hàng năm để có căn cứ khách quan cho việc luân chuyển điều động giảng viên. Tổ chức giao lưu, hội thảo, tham quan thực tế để trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn cho giảng viên. 3.3.7.2. Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, các điều kiện làm việc cho đội ngũ giảng viên a) Mục tiêu Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, là một trong những điều kiện hỗ trợ cần thiết để phát triển đội ngũ giảng viên.
20. 20 b) Nội dung Tham mưu đề xuất với Bộ giáo dục đảm bảo về nguồn kinh phí xây dựng cơ sở mới của trường. Nâng cấp văn phòng làm việc của các ngành với trang bị cần thiết đảm bảo cho giảng viên điều kiện làm việc thuận lợi và sinh hoạt chuyên môn. Tăng cường phòng dạy và chức năng. Xây dựng phát triển phòng học, nhất là tăng cường số lượng sinh viên. Tăng cường mua sắm các trang thiết bị phụ vụ giảng dạy và học tập, nhất là những trang thiết bị phục vụ cho việc đối mới phương pháp giảng dạy. Bên cạnh đó, nhà trường cần động viên giảng viên và sinh viên tham gia nghiên cứu chế tạo các phương tiện dạy học tự làm. Xử lý nghiêm khắc trường hợp làm thiết hại cơ sở vật chất –trang thiết bị dạy học. 3.3.7.3. Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tích cực trong nhà trường a) Mục tiêu Môi trường sư phạm lành mạnh sẽ là một trong những điều kiện để phát triển đội ngũ giảng viên, phát triển nhà trường. Nâng cao nhận thực cho đội ngũ cán bộ quản lý và GV Nâng cao hiệu quả công Tăng cường công tác quy hoạch đội tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GV ngũ giảng viên Các biện pháp phát Xây dựng cơ chế Tăng cường công tác triển đội kiểm tra, đánh giá chất tuyển chọn GV một ngũ GV cách hợp lý lượng đội ngũ GV Phân công và sử dụng Tổ chức các điều kiện hỗ hợp lý đội ngũ trợ công tác phát triển đội giảng viên ngũ GV Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biển pháp phát triển giảng viên trường Đại học Savannakhet
21. 21 3.5. Khảo sát tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp Bảng 3.1. kết quả khảo sát tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp Tính hợp lý Tính khả thi Biện Chưa Không Không Hợp lý Khả thi Ít khả thi pháp hợp lý hợp lý khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 3.2.1 250 85,32 43 14,67 0 0 245 83,61 48 16,38 0 0 3.2.2 247 84,30 46 15,69 0 0 251 85,66 42 14,33 0 0 3.2.3 223 76,10 70 23,89 0 0 235 80,20 58 19,79 0 0 3.2.4 232 79,18 61 20,81 0 0 227 77,47 66 22,52 0 0 3.2.5 251 85,66 42 14,33 0 0 241 82,25 52 17,74 0 0 3.2.6 245 83,61 48 16,38 0 0 237 80,88 56 19,11 0 0 3.2.7 253 86,34 40 13,65 0 0 239 81,56 54 18,43 0 0 Nhận xét: - Về mức độ hợp lý: Các biện pháp mà luận văn đề xuất đều được đánh giá là hợp lý trong việc phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Savannakhet. Cụ thể hợp lý (85,32% đến 86,34%), chưa hợp lý (13,65% đến 23,89%) không có biện pháp nào đánh giá không hợp lý. Đặc biệt, các đối tượng cho ý kiến đều tán thành và đánh giá cao tính hợp lý của biện pháp nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên (85,66%) và biện pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên (83,61%). - Về mức độ khả thi Nhìn chung, các biện pháp đều được đánh giá là có tính khả thi nhưng ở các mức độ khác nhau. Một số biện pháp đánh giá khả thi, gặp nhiều khó khăn trong thực hiện (biện pháp 3.2.4 phân công và sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên, chiếm tỷ lệ (22,52%).
22. 22 Tiểu kết chương 3 Sau khi tham khảo ý kiến của các chuyên gia, tác giả đã tiến hành khảo sát sự nhận thức về tính cần thiết và tính hợp lý, khả thi của các biện pháp, kết quả khảo sát cho phép tác giả tiểu kết: các biện pháp nêu trên tuy chưa phải là một hệ thống đầy đủ các biện pháp, nhưng là những biện pháp chủ yếu có tính cấp thiết, là nền tảng cho hệ thống biện pháp, nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng. Để ứng dụng các biện pháp này có hiểu quả người quản lý phải xem xét thực trạng, điều kiện môi trường của nhà trường, ứng dụng chúng một cách lĩnh hoạt, sáng tạo, bản thân người Hiệu trưởng cần không ngừng học hỏi để ngày càng hoàn thiện công tác quản lý nhà trường.
23. 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Hiện nay, sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế trí thức với xu thể quốc tế hóa và toàn cầu hóa kinh tế, với xuất hiện của nhiều ngành nghề mới (công nghệ thông tin, công nghiệp phần mềm, kỹ thuật số, kỹ thuật mạng ), đặt ra yêu cầu cho giáo dục các nước nói chung, Lào nói riêng phải đào tạo những con người đáp ứng được yêu cầu đó. Với mục tiêu: “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” ngành giáo dục đào tạo (GD – ĐT) nước Lào nói chung và giáo dục cao cấp nói riêng đang từng bước đổi mới về mụ tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học Trong đó, chất lượng đội ngũ giảng viên được xem là một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Xây dựng đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý các trường Đại học và cao học là mục tiêu ưu tiên hiện nay của toàn ngành để đến năm 2021 có được GV Đại học. Trường Đại học Savannakhet nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân và thuộc quyền quản lý trực tiếp của Bộ GD – ĐT, cũng không thể đứng ngoài việc thực hiện mục tiêu trên. Để cùng với các trường trong cả nước thực hiện mục tiêu do ngành đề ra, trước mắt trường phải thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Xuất phát từ ý nghĩa quan trọng đó, luận văn đã đi sâu vào việc nghiên cứu và giải quyết một số vấn đề cơ bản sau đây: - Luận văn đã làm sáng tỏ các khai niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu như: khai niệm về quản lý nói chung và quản lý giáo dục nói riêng, đội ngũ giảng viên và phát triển đội ngũ giảng viên - Luận văn đã đi sâu phân tích, đánh giá thực trạng của đội ngũ giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Savannakhet. Qua đó rút ra những điểm mạnh, điểm yếu để làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trong giai đoạn hiện nay. Để trường Đại học Savannakhet thực sự trở thành một trường nghề đa ngành, có vị thế vai trò là một trung tâm nghiên cứu, ứng dụng và triển khai các lĩnh vực khoa học và công nghệ, trung tâm văn hóa, giáo dục của địa phương Savannakhet, nhà trường phải thật sự coi trọng công tác phát triển đội ngũ, đặc biệt là đội ngũ giảng viên của nhà trường, trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đã đề xuất các biện pháp cơ bản sau: + Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên.
24. 24 + Thực hiện tốt công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên. + Xây dựng cơ chế tuyển chọn giảng viên một cách hợp lý. + Phân công và sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên. + Nâng cao hiệu quả công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên. + Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên. Các biện pháp trên có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ sung hổ trợ cho nhau, tùy theo từng giai đoạn phát triển của nhà trường và thực tiễn của nhà trường mà vị trí và vai trò của các biện pháp có sự thay đổi cho nhau và chúng chỉ thật sự có ý nghĩa khi được sử dụng một cách đồng bộ. Hy vọng rằng, kết quả nghiên cứu của luận văn có thể làm tài liệu tham khảo, phục vụ cho công tác xây dựng đội ngũ giảng viên của trường Đại học Savannakhet. 2. Kiến nghị 2.1. Đối với Bộ Giáo dục - Tăng cường đầu tư kinh phí để nhà trường xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập nhằm tạo điều kiện cho giảng viên tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để cập nhập kiến thức. - Sửa đổi, bổ sung hoàn thiện các chính sách ưu đãi và chế độ công vụ cho nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phù hợp với thực tiễn hiện nay. 2.2. Đối với trường Đại học Savannakhet - Có chính sách, chế độ thu hút nhân tài: thường xuyên quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi hơn nữa về thời gian, kinh phí cho công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên. - Đẩy mạnh hợp tác quốc tế, vì thông qua quan hệ hợp tác quốc tế sẽ mang lại hợp tác song phương về đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giáo công nghệ. Nhờ sự trao đổi học thuật đội ngũ giảng viên của trường sẽ có cách nhìn tích cực, đổi mới tư duy, đào tạo huấn luyện theo xu thế hiện đại và hiệu quả. 2.3. Đối với ủy ban nhân dân tỉnh Savannakhet: Cần có chủ trương chính sách phát triển đối với cán bộ quản lý giáo dục từng ngành học, cấp học, chú ý chính sách đặc thù đội ngũ giảng viên nhà trường vùng khó khăn và vùng biên giới trong mỗi lần nghị quyết. Hội nghị phát triển kinh tế - xã hội của UBND tỉnh Savannakhet.