Tóm tắt Luận văn Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình phổ thông mới ở trường Trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La

Nội dung text: Tóm tắt Luận văn Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình phổ thông mới ở trường Trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐINH THỊ LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THÔNG MỚI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỤM TRƯỜNG SONG KHỦA, HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội – 2019
2. Công trình được hoàn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. TRƯƠNG VĂN CHÂU Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn sẽ được bảo vệ tại hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi giờ phút ngày tháng năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục
3. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Trong hoạt động giáo dục của nhà trường, đội ngũ giáo viên chính là chủ thể của quá trình dạy học - giáo dục. Để thực hiện công tác quản lý hoạt động dạy học, nhà trường đã tổ chức các tổ chuyên môn theo từng môn học hay theo nhóm môn học. Tổ chuyên môn là mắt xích quan trọng trong cơ cấu tổ chức của nhà trường. Hoạt động của tổ chuyên môn quyết định trực tiếp đến sự phát triển của nhà trường và chất lượng dạy học của thầy và trò. Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã chỉ rõ, “ Hoàn thiện cơ chế quản lý theo hướng tăng cường kỷ luật, kỷ cương trong hoạt động dạy học, nâng cao tinh thần trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ”. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế đã nêu rõ: Chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Hệ thống giáo dục và đào tạo thiếu liên thông giữa các trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo; còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành. Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất. Trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện GDĐT đặc biệt trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới hệ thống giáo dục phổ thông cần trình tự đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học chuyển từ phương pháp dạy học thuyết trình sang phát triển năng lực người học. Để thực hiện tốt, hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông mới cần thay đổi phương thức quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS. Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn cũng cần được đổi mới để đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới hiện nay. Đổi mới giáo dục, đào tạo nói chung và đổi mới hoạt động quản lý chuyên môn là vấn đề bức thiết luôn được Đảng, nhà nước quan tâm, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học hiện nay. Chất lượng chuyên 1
4. môn của trường trung học cơ sở phụ thuộc rất nhiều vào trình độ quản lý của hiệu trưởng đối với các tổ chuyên môn. Để các tổ chuyên môn hoạt động có chất lượng, hiệu quả thì hiệu trưởng phải có năng lực quản lý, điều hành. Hiệu trưởng phải nắm vững chương trình môn học, phương pháp đặc trưng của từng môn học, để chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện. Để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, hiệu trưởng phải có chỉ đạo kịp thời, có biện pháp quản lý nội dung và hình thức hoạt động tổ chuyên môn một cách hợp lý. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một trong những nhiệm vụ quan trọng của hiệu trưởng trường trung học cơ sở. Đề ra những biện pháp quản lý tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn. Thực tế hoạt động của tổ chuyên môn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La còn nhiều hạn chế. Nhận thức của đội ngũ giáo viên và hiệu trưởng về vai trò, nhiệm vụ của tổ chuyên môn chưa đúng mức, kỷ luật, kỷ cương chưa nghiêm túc. Thực hiện chức năng quản lý của tổ chuyên môn còn mờ nhạt, đôi khi bị lãng quên. Hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn thấp, còn tồn tại “hình thức chủ nghĩa” trong hoạt động của tổ chuyên môn. Vì những lý do trên tác giả chọn và thực hiện đề tài “ Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình phổ thông mới ở trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La” nhằm góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục trong bối cảnh hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình phổ thông mới ở trường trung học cơ sở nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. 3.1. Khách thể nghiên cứu. Hoạt động tổ của chuyên môn ở các trường THCS 3.2. Đối tượng nghiện cứu. Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 2
5. 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đã được thực hiện nhưng chủ yếu nặng về các hoạt động có tính chất hành chính. Nếu nghiên cứu, đề xuất và áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đồng bộ sẽ nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo yêu cầu chương trình phổ thông mới ở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS. 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trường THCS cụm trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thu thập tài liệu từ các Nghị quyết, chỉ thị thông tư về giáo dục, các đề tài nghiên cứu và các tài liệu khác có liên quan. Tiến hành phân tích tổng hợp, phân loại hệ thống lý thuyết, từ đó rút ra các kết luận khoa học là cơ sở lý luận cho đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Thu thập các thông tin cần thiết về đối tượng khảo sát (giáo viên, tổ trưởng tổ chuyên môn, cán bộ quản lý các trường trong cụm trường Song Khủa) - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường THCS cụm trường Song Khủa. 3
6. - Phương pháp thống kê toán học: sử dụng các phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phần phụ lục, luận văn bao gồm 3 chương. Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở Chương 2. Thực trạng về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo chương trình phổ thông mới ở trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo chương trình phổ thông mới ở trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦATỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Trên thế giới Những kết quả nghiên cứu trong thời gian gần đây, đã cho thiếu hoạt động dạy học bài bản, chuyên nghiệp và hiệu quả sẽ duy trì và thúc đẩy chất lượng giáo dục đối với hệ thống trường phổ thông. Đã có nhiều công trình nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong trường PT, song các biện pháp quản lý của tổ tưởng chuyên môn đối với công tác xây dựng hồ sơ môn học của giáo viên ở trường PT chưa có tác giả nào nghiên cứu, đây là một vấn đề mới mẻ đang cần được quan tâm nghiên cứu. 1.1.2. Ở Việt Nam - Đề tài “Biện pháp quản lý của tổ trưởng chuyên môn đối với hoạt động dạy học tại các trường Tiểu học quận Cầu Giấy-Hà Nội của tác giả Hoàng Phương An, năm 2012. Qua đề tài nghiên cứu, tác giả đã chỉ rõ người tổ trưởng chuyên môn giữ vai trò quản lý trực tiếp trong việc chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường tiểu học. 4
7. - Đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS quận Ninh Kiều, Cần Thơ, luận văn thạc sĩ của tác giả Võ Hồng Lam, năm 2011 Tác giả Võ Hồng Lam đã khẳng định yếu tố then chốt quyết định đến hướng đi và hiệu quả dạy học của nhà trường chính là người quản lý và chủ thể quản lý đó chính là tổ trưởng chuyên môn - Đề tài: “Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS Vân Hà, Đông Anh Hà Nội của tác giả Lê Quang Hoa. Tác giả Lê Quang Hoa năm 2014 đã nêu lên sáu giải pháp phù hợp với thực trạng công tác quản lý hoạt động của tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường THCS Vân Hà nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lý “Quản lý là quá trình tác động có định hướng, có mục đích, có tổ chức và có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm giữ cho sự vận hành của tổ chức được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục tiêu đã đề ra với hiệu quả cao nhất”. 1.2.2. Quản lý nhà trường. QL nhà trường là đưa nhà trường từ trạng thái đang có tiến lên một trạng thái phát triển mới bằng phương thức xây dựng và phát triển mạnh mẽ các nguồn lực phục vụ cho việc tăng cường chất lượng GD. Mục đích cuối cùng của QL nhà trường là tổ chức quá trình GD có hiệu quả để đào tạo lớp trẻ thông minh, sáng tạo, năng động, tự chủ, biết sống và phấn đấu vì hạnh phúc của bản thân và của xã hội 1.2.3. Tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn là một bộ phận, một đơn vị trong hệ thống cơ cấu tổ chức của nhà trường. Các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục, các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục 1.2.4. Hoạt động tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn của trường THCS thực hiện các nhiệm vụ quy định tại Điều lệ trường trung học, (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 5
8. 1.2.5. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tại Điều 19, Điều lệ trường trung học quy định nhiệm vụ và quyền hạn hiệu trưởng về quản lý hoạy động của tổ chuyên môn. 1.3. Yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới Văn bản của bộ GD&ĐT thông tư 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành giáo dục phổ thông mới, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã công bố chương trình giáo dục phổ thông mới bao gồm Chương trình tổng thể và 27 Chương trình môn học, hoạt động giáo dục. Yêu cầu đối với GD THCS cũng được nâng lên, bắt buộc GD ở cấp học này cũng phải đổi mới một cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung chương trình đến phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá. Người học phải học một cách toàn diện thì người dạy và đặc biệt là người quản lí phải có kiến thức rộng và sâu trên nhiều lĩnh vực; phải có năng lực, quản lý, lãnh đạo sự thay đổi. Đây là một trong những lí do hết sức cơ bản mà CBQL trường THCS cần phải phấn đấu để nâng cao năng lực của bản thân. 1.4. Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở 1.4.1. Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở Tổ chuyên môn là một bộ phận trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình GD và các hoạt động GD, các hoạt động khác hướng tới mục tiêu GD. 1.4.2. Nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở Thông tư 12/2011/TT-BGD ĐT của bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 28 tháng 11 năm 2011, quy định về nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chuyên môn của trường THCS. Cụ thể, hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THCS gồm một số nội dung cơ bản sau: * Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn * Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá - Về đổi mới kiểm tra đánh giá: - Xây dựng chủ đề và thực hiện dạy học theo chủ đề - Xây dựng chủ đề đơn môn 6
9. - Xây dựng chủ đề liên môn - Sinh hoạt chuyên môn qua mạng “Trường học kết nối”: 1.4.3. Tổ trưởng chuyên môn trong trường Trung học cơ sở Tổ trưởng chuyên môn: là người đứng đầu TCM, do hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về phân phối nguồn lực của tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực hiện các nhiệm vụ của TCM theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến các mục tiêu đã đề ra theo kế hoạch 1.4.4. Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở 1.4.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn. 1.4.4.2. Thực hiện hoạt động dạy học của tổ chuyên môn. 1.4.4.3. Đổi mới phương pháp giảng dạy. 1.4.4.4. Hoạt động bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên 1.4.4.5. Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của giáo viên 1.5. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THCS 1.5.1.Chức năng, nhiệm vụ của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động của tổ chuyên môn. Hiệu trưởng là người có đầy đủ phẩm chất, năng lực cần thiết để có thể quản lý tốt một trường học. Hiệu trưởng trường THCS phải là giáo viên giỏi, nhà sư phạm tiêu biểu, có kinh nghiệm giáo dục trong trường THCS. Hiệu trưởng trường THCS phải là nhà hoạt động xã hội, biết động viên thu hút quần chúng vào sự nghiệp giáo dục. - Quản lý hoạt động dạy học - Quản lý nhân lực: - Quản lý môi trường giáo dục: 1.5.2.Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn 1.5.2.1. Nội dung quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn: 1.5.2.2. Yêu cầu đối với việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn: 1.5.3. Quản lý việc triển khai các hoạt động dạy học của tổ chuyên môn. 7
10. 1.5.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của tổ chuyên môn. 1.5.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn. 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình phổ thông mới. 1.6.1. Yếu tố khách quan * Về điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị trường học: * Kinh phí hỗ trợ tổ chức các hoạt động chuyên môn 1.6.2. Các yếu tố chủ quan Một số yếu tố chủ quan cơ bản có thể ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THCS bao gồm: *Phẩm chất, năng lực của Hiệu trưởng: * Năng lực của Tổ trưởng chuyên môn: * Năng lực và tinh thần làm việc của giáo viên: Tiểu kết chương 1 Chương 1, tác giả đã trình bày các khái niệm và cơ sở lý luận về quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS. Cụ thể bao gồm các khái niệm về quản lý, quản lý nhà trường, tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Bên cạnh đó, tác giả trình bày các cơ sở lý luận liên quan như: Yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới, hoạt động của tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THCS, các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình phổ thông mới Đây là cơ sở để tác giả nghiên cứu khảo sát và phân tich thực trạng ở chương 2. CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỤM TRƯỜNG SONG KHỦA, HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA 2.1. Khái quát về vị trí địa lý, kinh tế - xã hội huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.1.1. Vị trí địa lý, kinh tế - xã hội và giáo dục của huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 8
11. 2.1.2. Giới thiệu đôi nét về giáo dục của cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bao gồm các trường TH - THCS Quang Minh, trường TH - THCS Mường tè, trường TH - THCS Liên Hòa, trường TH - THCS Song Khủa. *Về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên. Đội ngũ cán bộ các trường TH & THCS cụm Song Khủa, huyện Vân Hồ, Tỉnh Sơn La trong năm học 2018-2019: người dân tộc CBQL 2, giáo viên 21, nhân viên 2. Số lượng trình độ đại học chiếm 58.7%; 41.3% cán bộ có trình độ cao đẳng và trung cấp. Đặc biệt chưa có cán bộ đạt trình độ thạc sĩ. *Về qui mô trường, lớp, học sinh THCS Cụm có tổng số 734 học sinh THCS, được phân bổ ở 25 lớp. Trong đó có 219 học sinh lớp 6; 185 học sinh lớp 7; 170 học sinh lớp 8 và 160 học sinh lớp 9. *Về chất lượng giáo dục học sinh: TH&THCS Quang Minh có 64,2 % học sinh đạt học lực trung bình, có 6,3 % học sinh đạt loại yếu và chỉ có 29.5% học sinh đạt khá giỏi. Điều này cho thấy tỷ lệ học sinh trung bình và yếu cao. Trường TH & THCS Mường Tè có số học sinh khá đạt 34,5%, cao hơn trường Th & THCS Quang Minh 10% cùng mức. Tỷ lệ học sinh giỏi đạt 5,5% trong khi đó có 3,6% học sinh xếp loại học lực yếu. Tỷ lệ học sinh đạt loại trung bình còn cao, 56,4%. Trường TH&THCS Liên Hòa có 38,2% học sinh đạt khá giỏi, 6,3% học sinh đạt loại yếu. Bên cạnh đó trường TH ^ THCS Song Khủa có 1.1% học sinh xếp loại học lực yếu. Số học sinh đạt loại khá, giỏi đạt ở mức cao, 45,6%. Từ đó cho thấy trong 4 trường nêu trên, trường TH & THCS Song Khủa có kết quả học tập cao nhất. Về hạnh kiểm của học sinh Cụm trường Song Khủa, các học sinh đều xếp loại hạnh kiểm từ trung bình trở lên. Trong đó tỷ lệ tốt, khá đạt hơn 95%. Cho thấy học sinh đa số ngoan, không vi phạm nội quy, quy định của Nhà trường. có ý thức trong rèn luyện và học tập trong nhà trường. Chất lượng giáo dục của 4 trường THCS cụm Song Khủa, huyện Vân Hồ tốt. Song vẫn còn có học sinh ở mức trung bình. 9
12. 2.2. Giới thiệu khảo sát thực trạng 2.2.1. Mục tiêu khảo sát thực trạng Thu thập số liệu, thông tin chính xác, cụ thể về thực tế quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 2.2.2. Đối tượng và qui mô khảo sát Cán bộ quản lý, giáo viên (tổng số 63) ở 04 trường, trường TH – THCS Quang Minh, trường TH – THCS Mường Tè, trường TH – THCS Song Khủa, trường TH – THCS Liên Hòa. 2.2.3. Nội dung khảo sát Bao gồm các nội dung: - Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. - Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu câu chương trình giáo dục phổ thông mới trường THCS cụm trường Song Khủa huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 2.2.4. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu 2.2.4.1. Phương pháp khảo sát thực trạng - Khảo sát qua phiếu hỏi, bảng biểu thống kê - Dự giờ, quan sát. - Phân tích số liệu, tổng hợp báo cáo 2.3. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình phổ thông mới ở trường THCS cum trường Song Khủa. 2.3.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Kết quả đánh giá của CBQL, GV về việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt của tổ chuyên môn THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La cho thấy nội dung này còn chưa làm tốt ở các trường THCS cụm Song Khủa. Mặc khác, GV có ý thức trong việc tham gia dự giờ, thao giảng nhằm học hỏi kinh nghiệm, trao đổi chuyên môn từ các giáo viên khác, có tham gia 10
13. các hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm giảng dạy nhưng chưa cao. Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh cho thấy nội dung này cần phải cải thiện. Đây cũng là một nội dung quan trọng, mắc dù có mức đạt khá và tốt cao ( 87,3%) nhưng cần phải đạt mức tốt hơn nữa để việc xây dựng các ma trận đề thi, kiểm tra mới đạt được nhiệu quả cao, phản ánh được quá trình dạy học của tổ và của toàn trường 2.3.2.Thực trạng các hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn. Bảng 2.1. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Mức độ đánh giá thực hiện Trung Nội dung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Phân tích tình hình kết quả từng lớp làm căn cứ để xây 19 30.2 23 36.4 18 28.6 3 4.8 dựng kế hoạch cho năm học tiếp theo GV tham gia dự 24 38.1 28 44.4 9 14.3 2 3.2 giờ, thao giảng Nghiên cứu, thực nghiệm khoa học 11. có sự hợp tác giữa 17 27.0 19 30.2 20 31.7 7 1 các giáo viên bộ môn Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với GV bộ môn trong 25 39.7 29 46.0 5 7.9 4 6.3 công tác quản lý học sinh 11
14. Tổ chuyên môn trao đổi thống nhất mục đích yêu cầu từng bài dạy đối 23 36.5 27 42.9 8 12.7 5 7.9 với những kiến thức nào là cơ bản cần khắc sâu cho học sinh Tổ chuyên môn trao đổi thống nhất phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học, cách 11. 20 31.7 24 38.1 12 19.0 7 tổ chức lớp để giúp 1 học sinh lĩnh hội kiến thức mới nhanh nhất, có hiệu quả nhất Qua đánh giá trên, BGH Nhà trường, lãnh đạo các tổ chuyên môn cần xem xét, có biện pháp đổi mởi trong sinh hoạt tổ chuyên môn, hạn chế những mặt chưa tốt trong hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn. 2.3.3. Thực trạng công tác bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ cho tổ viên của tổ chuyên môn Nội dung “ Bồi dưỡng để cập nhật và nâng cao kiến thức” được đánh giá cao nhất với tỷ lệ tốt là: 44,4%, khá đạt 39,7%. Bên cạnh đó tỷ lệ CBQL và GV đánh giá trung bình 11,1% và có 4,8% cho rằng còn yếu. Vấn đề này các nhà quản lý cần nghiên cứu để có biện pháp bồi dưỡng và nâng cao kiến thức cho GV. Nội dung “ Bồi dưỡng qua khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng;” được đánh giá chưa cao. Có 20,6% CBQL và Gv đánh giá ở mức tốt. 23,8% đánh giá ở mức khá. Mức trung bình có tới 41,3% CBQL và Gv đồng ý. Qua quan sát thực tế, tác giả cũng nhận thấy rằng các tổ chuyên môn có chú trọng hoạt động bồi dưỡng cho GV, tuy nhiên hoạt động này mang tính hình thức là chủ yếu, đa số các tổ chuyên môn thống nhất chia mỗi GV tự chọn 1 trong các chuyên đề của tổ để làm, ít có sự thảo luận, tranh luận trong buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi sinh hoạt chuyên môn 12
15. chưa thật sự đi sâu vào công tác bồi dưỡng mà chỉ chú ý giải quyết những vấn đề liên quan đến các hoạt động trong nhà trường. Mặc khác, mỗi giáo viên trước hết phải nhận thức được vị trí, vai trò, trách nhiệm về tự học, tự bồi dưỡng. Bồi dưỡng qua việc tổ chức chuyên đề và Bồi dưỡng qua tập huấn chuyên môn được CBQL và GV đánh giá cao. Đây là hình thức bồi dưỡng năng lực đanh được triển khai nhiều ở các cơ sở giáo dục. Có hơn 80% CBQL và GV đánh giá nội dung này ở mức khá tốt.Qua đó các nhà quản lý cần có biện pháp và thời gian thích hợp bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho CB GV, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục của đơn vị. 2.3.4. Thực trạng hoạt động đánh giá giáo viên của tổ chuyên môn Nội dung “ Đánh giá hồ sơ sổ sách của giáo viên” được CBQL và GV đánh giá cao nhất với mức tốt đạt 38,1%, mức khá 46%. Theo định kỳ và đột suất đoàn kiểm tra nhà trường tổ chức kiểm tra hồ sơ, giáo án của giáo viên. Thức tế các thầy cô luôn chuẩn bị đầy đủ, nghiêm túc hồ sơ lên lớp. Sổ sách ghi chép đầy đủ. Nội dung “ Đánh giá việc đánh giá kết quả học tập của học sinh của giáo viên” được CBQL và GV đánh giá thấp nhất với mức tốt là 34,9 % và mức yếu là 12,7%. Cho thấy việc đánh giá học sinh của giáo viên còn chưa được chú trọng, đôi lúc còn cảm tính. Đây là một thực tế mà các nhà quản lý cần phải nghiêm khắc chấn chỉnh để khâu đánh giá của giáo viên với học sinh phản ánh quá trình dạy và học của cô và trò. Phù hợp với điểm thi cuối kỳ, cuối năm của học sinh. 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu câu chương trình giáo dục phổ thông mới trườngTHCScụm trườngSong Khủa huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.4.1. Thực trạng công tác quản lý việc lập kế hoạch của tổ chuyên môn Bảng 2.2. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về công tác quản lý việc lập kế hoạch của tổ chuyên môn THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Mức độ đánh giá thực hiện Trung Nội dung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % 13
16. Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch 25 39.7 33 52.4 2 3.2 3 4.8 hoạt động chuyên môn Quán triệt các văn bản chỉ đạo của cấp 26 41.3 35 55.6 1 1.6 1 1.6 trên, kế hoạch chiến lược của nhà trường Tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế việc xây 23 36.5 29 46.0 7 11.1 4 6.3 dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn Thiết kế mẫu xây dựng kế hoạch hoạt 24 38.1 32 50.8 4 6.3 3 4.8 động chuyên môn Hiệu trưởng tổ chức duyệt kế hoạch 26 41.3 28 44.4 7 11.1 2 3.2 hoạt động của tổ chuyên môn Việc thực hiện nghiêm túc giúp cho công tác chuyên môn trong Nhà trường đạt được kết quả tốt., công tác dạy và học đạt kết quả cao. 2.4.2. Thực trạng công tác quản lý việc triển khai các hoạt động dạy học của tổ chuyên môn trong nhà trường Nội dung “ Tổ chức hướng dẫn GV chủ động thiết kế bài giảng linh hoạt, khoa học, sắp xếp hợp lý các hoạt động của GV và HS; phối hợp tốt giữa làm việc cá nhân và theo nhóm” được đánh giá cao hơn 11 nội dung còn lại, với mức đánh giá của CBQL và GV ở mức tốt là 46%, mức khá 40%. Thực tế cho thấy các tổ chuyên môn trong nhà trường đều thực hiện nghiêm túc công tác chuyên môn đúng theo quy định của BGD ban hành. Nội dung “Quản lý việc xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, phù hợp với các đối tượng giúp HS vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, khắc phục việc ghi nhớ máy móc, không nắm vững bản chất.” được đánh giá thấp nhất trong các nội dung. Từ quá trình công tác tác giá cũng nhận thấy những khó khăn trong xây dựng hệ thống câu hỏi cho bài dạy phù hợp với 14
17. từng đối tượng học, khi mà phương pháp dạy học luôn đòi hỏi đổi mới, khá năng học sinh cũng khác nhau ở mỗi lớp học, đồng thời công tác khác của giáo viên cũng chiếm khá nhiều thời gian. Các nội dung “Tổ trưởng chuyên môn theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hiện và đổi mới PPDH cúa các nhóm chuyên môn và từng giáo viên” cũng được đánh giá ở mức tốt. Chứng tỏ rằng năng lực quản lý chuyên môn của tổ trưởng chuyên môn ở các trường tại cụm Song Khủa tốt. Mức đánh giá khá và tốt đạt 73%. Bên cạnh đó vẫn còn 27% đánh giá ở mức trung bình và yếu. Nội dung “Quản lý dạy thêm, học thêm, công tác ngoại khóa học tập” Được đánh giá mức tốt và khá là 68,2%. Trong đó có 25,4% ở mức độ trung bình và 6.3% đánh giá yếu kém. Điều này cho thấy, 2.4.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của tổ chuyên môn Bảng 2.3. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của tổ chuyên mônTHCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Mức độ đánh giá thực hiện Trung Nội dung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Quản lý việc xác định mục tiêu bồi dưỡng chuyên 31 49.2 25 39.7 4 6.3 3 4.8 môn cho giáo viên của tổ chuyên môn Quản lý việc lựa chọn các chủ đề bồi dưỡng nhằm nâng cao, sâu kiến 25 39.7 28 44.4 5 7.9 5 7.9 thức cho giáo viên của tổ chuyên môn Quản lý phương 23 36.5 26 41.3 8 12.7 6 9.5 pháp, hình thức 15
18. bồi dưỡng chuyên môn của tổ chuyên môn Quản lý việc tham gia nghiên cứu khoa học, viết 24 38.1 30 47.6 1 1.6 8 12.7 sáng kiến kinh nghiệm của tổ chuyên môn Cho thấy việc quản lý tham gia nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm chưa hiệu quả trong các hoạt động chuyên. 2.4.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Kế hoạch hoạt động của tổ, của các cá nhân, biên bản sinh hoạt của tổ, các sáng kiến kinh nghiệm. Cho thấy công tác này tại các trường THCS cụm Song Khủa làm nghiêm túc và hiệu quả. Kiểm tra công tác đảm bảo cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục, cơ sở vật chất phòng học, đồ dùng và các thiết bị trong quá trình giáo dục. Việc kiểm tra thường xuyên cơ sở vật chất phục vụ cho công tác chuyên môn chưa tốt. 2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 2.5.1. Năng lực quản lý của tổ trưởng và hiệu trưởng Trình độ năng lực, phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường. Đây là yếu tố ảnh hưởng mang tính quyết đinh đến hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường. 2.5.2. Năng lực của giáo viên trong tổ chuyên môn Trình độ năng lực chuyên môn của giáo viên được đánh giá là rất ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong đơn vị. 2.5.3. Môi trường giáo dục của nhà trường Về Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động của tổ chuyên môn được đánh giá ảnh hưởng như ở mức thấp hơn. 16
19. Tác động điều kiện kinh tế - Xã hội, sự chỉ đạo của phòng giáo dục cũng được đánh giá ảnh hưởng đến hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường. 2.6. Đánh giá chung về thực trạng. 2.6.1. Điểm mạnh Công tác quản lý hoạt động chuyên môn của của tổ chuyên môn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đã được các cấp, các ngành và cán bộ quản lý các cấp quan tâm, tạo điều kiện về tinh thần và vật chất, đặc biệt hiệu trưởng đã được tự chủ về tài chính, và tự chủ về nhân sự. 2.6.2. Điểm yếu Công tác xây dựng kế hoạch của TCM còn mang nặng hình thức, đối phó, các chỉ tiêu xây dựng còn chưa sát với thực tế. Công tác kiểm tra, rà soát, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch của TCM và tổ viên trong năm học chưa được thực có hiệu quả. 2.4.3. Nguyên nhân Một là, chưa có biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường về vai trò, nhiệm vụ của tổ chuyên môn trường THCS Hai là, chưa có biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chuyên môn của tổ bộ môn cụm trường Song khủa. Ba là, chưa có biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao năng lực giáo dục và dạy học cho giáo viên Bốn là, chưa có biện pháp tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Năm là, chưa có biện pháp tăng cường quản lý đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn Tiểu kết chương 2. chương 2, tác giả đã khảo sát ý kiến đánh giá của CBQL, GV về thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La và thực trạng quản lý hoạt động này. Kết quả phân tích cho thấy công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn còn một số hạn chế như .có biện pháp quản lý nhắm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La trong bối cảnh giáo dục hiện nay. 17
20. CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THÔNG MỚI Ở TRƯỜNG THCS CỤM TRƯỜNG SONG KHỦA, HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đổi mới 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường về vai trò, nhiệm vụ của tổ chuyên môn trường THCS 3.2.1.1. Mục đích của biện pháp Việc nâng cao nhận thức cho CBQL, TTCM, GV trong tổ chuyên môn trường THCS là biện pháp quan trọng để thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng theo yêu cầu về chường trình phổ thông mới ở trường THCS cum trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 3.2.1.2. Nội dung của biện pháp Nâng cao giáo dục chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho CBQL, TTCM nhằm giúp cho CBQL, TTCM luôn nắm được những quan điểm, chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng, nhà nước, của ngành, trường và địa phương. 3.2.1.3. Cách thức thực hiện - Tổ trưởng phải bám sát kế hoạch chung của nhà trường, kế hoạch về chuyên môn để xây dựng kế hoạch sinh hoạt của tổ. - Tổ trưởng là người quán xuyến toàn bộ công việc của tổ, nắm bắt những công việc đã làm để nhận xét, đánh giá được về những mặt mạnh, mặt yếu, rút ra những kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo của tổ 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện - Hiệu trưởng chủ động, có kế hoạch, dự kiến, dự báo kế hoạch năm học mới. - TTCM có trách nhiệm quản lí GV bộ môn trong tổ của mình tạo động cơ, khuyến khích các thành viên trong tổ hăng hái, nhiệt tình trong công tác, 18
21. tăng cường tích lũy kiến thức; tìm tòi các biện pháp để đầu tư phát triển kĩ năng sư phạm, chuyên môn cho GV. - Nhà trường có các điều kiện tối thiểu về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 3.2.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chuyên môn của tổ bộ môn cụm trường Song khủa. 3.2.2.1. Mục đích của biện pháp Đổi mới phương pháp dạy học trong hoạt động chuyên môn là biện pháp giúp học sinh chủ đông lĩnh hội tri thức, giáo viên nắm vững được mục tiêu giáo dục và các mục tiêu về chương trình, sách giáo khoa, để giúp các thành viên trong tổ học tập lẫn nhau, trau dồi kiến thức, tay nghề sư phạm, qua đó giúp cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, làm cơ sở để viết sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào công tác giảng dạy, giáo dục học sinh của mỗi người 3.2.2.2. Nội dung của biện pháp Đổi mới phương pháp dạy học trong tổ chuyên môn, giáo viên đóng vai trò cố vấn trong tiết dạy, đưa ra nội dung thực tiễn, áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh chủ động lính hội tri thức. 3.2.2.3. Cách thức thực hiện - Đảm bảo quy trình thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học - Phát huy vai trò của đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trong hoạt động của tổ chuyên môn trong đổi mới phương pháp giảng dạy. - Khuyến khích sự chủ động tìm tòi, sáng tạo của giáo viên 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.2.3. Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao năng lực giáo dục và dạy học cho giáo viên 3.2.3.1. Mục đích của biện pháp Mục đích của biện pháp là hướng đến xây dựng nhà trường THCS, các tổ chuyên môn trong nhà trường thành môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển triển năng lực dạy học. 3.2.3.2. Nội dung của biện pháp 19
22. Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển năng lực dạy học bao gồm: 3.2.3.3. Cách thức thực hiện 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện 3.2.4. Tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 3.2.4.1. Mục đích của biện pháp Việc đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao phẩm chất, năng lực cho ĐNTTCM thông qua công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ để thực hiện quy hoạch đã có là việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng ĐNTTCM đáp ứng được yêu cầu của đơn vị 3.2.4.2. Nội dung của biện pháp Đây là biện pháp nhằm khắc phục mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực trong mỗi con người, bù đắp những thiếu hụt, khiếm khuyết của mỗi cá nhân trong quá trình hoạt động. 3.2.4.3. Cách thức thực hiện: 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.2.5. Tăng cường quản lý dổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn 3.2.5.1. Mục đích của biện pháp Kiểm tra, đánh giá là một biện pháp để không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, năng lực và hiệu quả công tác của cán bộ, là một trong những căn cứ để tuyển chọn, xây dựng quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng, bố trí sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, khen thưởng, kỉ luật và thực hiện các chế độ chính sách đối với CBQL giáo dục. 3.2.5.2. Nội dung của biện pháp Nội dung của kiểm tra đánh giá bao gồm: Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn đã được xác định từ đầu năm học; Kiểm tra đánh giá việc thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn; Kiểm tra giáo viên, người trực tiếp thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn, người chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn; Hoạt động Tự kiểm tra đánh giá hoạt động cá nhân, năng lực dạy học của cá nhân từ đó có phương hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho bản thân. 20
23. 3.2.5.3.Cách thức thực hiện 3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo chương trình phổ thông mới 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 3.4.2. Mẫu khảo nghiệm 3.4.3. Kết quả khảo nghiệm 3.4.3.1. Tính cần thiết của biện pháp đề xuất Bảng 3.1. Kết quả đánh giá mức cần thiết của các biện pháp quản lý được đề xuất Mức độ Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % Biện pháp 1 46 73,0 17 27,0 0 0,0 Biện pháp 2 52 82,5 11 17,5 0 0,0 Biện pháp 3 47 74,6 16 25,4 0 0,0 Biện pháp 4 50 79,3 13 20,6 0 0,0 Biện pháp 5 51 80,9 12 19,1 0 0,0 21
24. Biểu đồ 3.1. Biểu đồ cần thiết của 05 biên pháp quản lý 3.4.4.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý Bảng 3.2. Kết quả đánh giá mức độ khả thi của biện pháp Mức độ Các biện Rất khả thi Khả thi Không khả thi pháp SL % SL % SL % Biện pháp1 39 61.9 24 38,1 0 0,0 Biện pháp 2 42 66,7 20 31,7 1 1,6 Biện pháp 3 48 76,2 15 23,8 0 0,0 Biện pháp 4 40 63.5 23 36,5 0 0,0 Biện pháp 5 42 66,67 21 33,33 0 0,0 Biểu đồ 3.2. Biểu đồ khả thi của 05 biên pháp quản lý Với biện pháp “Đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chuyên môn của tổ bộ môn cụm trường Song khủa” được đánh giá mức rất cần thiết cao. Tất cả các biện pháp trên cho thấy, CBQL-GV đều đánh giá mức cần thiết cao. Không có CBQL-GV nào đánh giá ở mức không cần thiết. 22
25. 3.4.4.2. Kết quả khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực dạy học - Theo ý kiến của các khách thể khảo sát là cán bộ quản lý giáo viên thì mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất rất cao - Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học của hiệu trưởng trường trung học cơ sở được cán bộ quản lý là giáo viên đánh giá ở mức độ rất khả thi với tỷ lệ từ 66,7% đến 76,2%, cho thấy các biện pháp được đánh giá cao. Tiểu kết chương 3 Nghiên cứu lí luận và thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo chương trình phổ thông mới của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn và năng lực dạy học cho giáo viên trong tổ chuyên môn: Kết quả khảo nghiệm lấy ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý nhà trường và giáo viên trung học cơ sở cho thấy: Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng trường trung học cơ sở cụm Song Khủa đề xuất có tính cần thiết và khả thi cao phù hợp với điều kiện các trường trung học cơ sở cụm Song Khủa. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Trên cơ sở phân tích và hệ thống hóa tài liệu vấn đề nghiên cứu đề tài đã xác định được khung lý luận cơ bản của luận văn bao gồm: Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn, Quản lý việc triển khai các hoạt động dạy học của tổ chuyên môn. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của tổ chuyên môn và kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn. Đề tài đã tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn và quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại các trường THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La; đánh giá được những ưu điểm, hạn chế và nêu được nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế đó. Trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới các trường trung học cơ sở cum trường Song Khủa luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý nhằm nâng 23
26. cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn và năng lực dạy học cho giáo viên trong tổ chuyên môn: 1.Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường về vai trò, nhiệm vụ của tổ chuyên môn trường THCS. 2. Đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chuyên môn của tổ bộ môn cụm trường Song khủa. 3.Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao năng lực giáo dục và dạy học cho giáo viên 4. Tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 5.Tăng cường quản lý dổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn, Kết quả khảo nghiệm đã khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của 05 biện pháp trong việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ở cụm trường song Khủa, huyện Vân hồ, tỉnh Sơn La. Việc thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý trên sẽ có tác dụng nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường trung học cơ sở cụm trường Song khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Sơn La 2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Vân Hồ 2.3. Đối với hiệu trưởng trường trung học cơ sở cụm Song Khủa 2.4. Đối với TTCM và giáo viên các trường THCS 24