Tóm tắt Luận văn Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường Mầm non Thanh Miếu, Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

Nội dung text: Tóm tắt Luận văn Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường Mầm non Thanh Miếu, Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

1. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí quan trọng, là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị cho trẻ những tiền đề cần thiết góp phần vào sự nghiệp phát triển chung của GD&ĐT nhằm tạo ra những con người có năng lực, phát triển toàn diện về trí tuệ và phẩm chất đạo đức, có sức khoẻ tốt để sẵn sàng phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nước, phát triển kinh tế -xã hội trong tương lai. Tại Đại hội toàn quốc lần thứ IX nêu rõ: Chăm lo phát triển giáo dục mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ và trường lớp mẫu giáo trên mọi địa bàn dân cư, đặc biệt là các vùng nông thôn và vùng khó khăn. Nghị quyết 29-NQ/TW “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ” đã được hội nghị trung ương 8 (khóa XI) thông qua. Trong phần mục tiêu cụ thể, Nghị quyết nhấn mạnh “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1”[34]. Với những đặc thù của bậc học mầm non là người trẻ còn nhỏ, cần có sự chăm sóc giáo dục từ nhiều phía gia đình, nhà trường và xã hội cho sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên nhân cách đầu tiên của trẻ. Chăm sóc và giáo dục trẻ là trách nhiệm, là tình thương và hạnh phúc của mỗi người, gia đình, cộng đồng và xã hội. Để trẻ phát triển cân đối, khỏe mạnh ngay từ những năm tháng đầu đời cần phải có một chế độ chăm sóc hợp lý. Thời gian hoạt động ăn, ngủ, vui chơi của trẻ ở trường mầm non chiếm tỷ lệ khá lớn so với thời gian trong ngày. Vì vậy, cùng với gia đình, trường mầm non có vai trò quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục cho trẻ. Điều đó đòi hỏi sự phối kết hợp giữa cộng đồng xã hội và nhà trường là rất quan trọng và cần thiết mỗi nhà cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng, phụ huynh học sinh các ban, ngành, đoàn thể cùng chung sức chăm sóc trẻ.Trong các cơ sở giáo dục mầm non cần có những kiến thức cơ bản về chăm sóc và giáo dục cho trẻ theo từng lứa tuổi. Trong gia đình, xã hội, cộng đồng cần hiểu rõ được tâm sinh lý của từng lứa tuổi cũng như phối hợp với nhà trường một cách hiệu quả nhất. Hiện tại thành phố Việt Trì (Phú Thọ) đang trên đà phát triển về kinh tế, do vậy đời sống của người dân ngày càng được nâng cao, một số phụ huynh của trẻ lại quá quan tâm đến việc ăn uống và chiều chuộng trẻ, ít quan tâm hướng dẫn, nghiên cứu các kỹ năng sinh hoạt, kỹ năng sống hàng ngày cho trẻ. Do vậy, trẻ ngày càng có những biểu hiện như là bệnh béo phì, thừa cân, tăng động, tự kỷ gây ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển chung của trẻ về nhận thức, tình cảm xã hội và một số bệnh khác. Việc nghiên cứu Quản lý hoạt động chăm
2. 2 sóc giáo dục cho trẻ lứa tuổi MN theo hướng huy động cộng đồng càng quan trọng và cấp bách hơn bao giờ hết, đó là sự phối kết hợp giữa gia đình, cộng đồng và nhà trường trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi MN. Xuất phát từ những lí do trên và kinh nghiệm thực tế của người người giáo viên trực tiếp đứng lớp, chăm sóc giáo dục cho trẻ trong trường mầm non,tác giả xin lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường Mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ” làm đề tài nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích và đánh giá thực trạng, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cồng đồng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động CSGD cho trẻ tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục mầm non. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường Mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. 4. Giả thuyết khoa học Chất lượng CSGD cho trẻ sẽ được nâng cao và góp phần hoàn thành tốt mục tiêu cụ thể, nếu trường mầm non có những biện pháp quản CSGD cụ thể, khả thi về hoạt động CSGD trẻ phối kết hợp với phụ huynh về CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ nói riêng và theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay nói chung. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trong Trường mầm non 5.2. Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại Trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. 5.3. Nghiên cứu các biện pháp Quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại Trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ và khảo nghiệm tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp. 6. Phạm vi nghiên cứu 6.1. Phạm vi về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu giáo dục mầm non trong bối cảnh đổi mới và đánh giá thực trạng để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng của giáo viên, nhân
3. 3 viên trong trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục mầm non. 6.2. Thời gian: Từ năm học 2016-2017 đến năm học 2017-2018. 6.3. Địa bàn khảo sát: Trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường Mầm non. Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC CHO TRẺ THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Ở nước ngoài 1.1.2. Ở Việt Nam 1.2. Các khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lý, Quản lý nhà trường 1.2.1.1. Quản lý Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý trên cơ sở biết sử dụng có hiệu quả các tiềm năng. Các cơ hội của bộ máy để đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của môi trường. 1.2.1.2. Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường là một bộ phận của Q GD. Q nhà trường là một hệ thống những tác động sư phạm khoa học và có tính định hướng của chủ thể Q đến tập thể GV, HS và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đúng đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng trong thực tiễn Việt Nam. Người Q nhà trường phải làm sao cho hệ thống các thành tố vận hành chặt chẽ với nhau, đưa đến kết quả mong muốn.
4. 4 1.2.2. Giáo dục, chăm sóc giáo dục 1.2.2.1. Giáo dục Giáo dục là một quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức một các có mục đích, có kế hoạch, thông qua các hoạt động và các quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục, nhằm truyền đạt và chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội của loài người. 1.2.2.2. Chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách, hình thành ở trẻ em những tâm sinh lý, năng lực, phẩm chất, kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi, đặt nền tảng lâu dài cho việc học tiếp theo và học suốt đời của trẻ sau này. 1.2.3. Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non 1.2.3.1. Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chăm sóc sức khoẻ cho trẻ mầm non chủ yếu là làm công tác phát hiện và phòng ngừa bệnh cho trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ, nuôi dưỡng và tổ chức rèn luyện sức khỏe sao cho cơ thể trẻ luôn khỏe mạnh, phát triển hài hòa, cân đối về cân nặng và chiều cao đáp ứng yêu cầu của độ tuổi. Hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non diễn ra hàng ngày trong trường mầm non nhằm đạt mục tiêu chung là trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối, biểu hiện là cuối mỗi độ tuổi phải đạt được những yêu cầu tối thiểu về tình trạng sức khỏe, cân nặng và chiều cao theo lứa tuổi, tiến lên thực hiện các yêu cầu chuẩn, phòng chống suy dinh dưỡng và béo phì. 1.2.3.2. Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà trường mầm non là quản lý toàn bộ việc giảng dạy, chăm sóc, giáo dục của giáo viên, việc học của trẻ theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non và đường lối giáo dục của Đảng. Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục mang tính chất quản lý hành chính, sư phạm, khoa học và tính xã hội hóa cao. 1.2.4. Huy động cộng đồng; quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Huy động cộng đồng trong hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ là thu hút các nguồn lực trong cộng đồng phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non làm cho cộng đồng nâng cao trách nhiệm với hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ của trường mầm non. 1.3. Hoạt động chăm sóc, giáo dục theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non 1.3.1. Đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non - Trẻ tò mò khám phá thế giới xung quanh - Trẻ bắt đầu giao tiếp và học theo - Trẻ thích được yêu thương
5. 5 - Trẻ bắt đầu hình thành ý thức cá nhân - Trẻ bắt đầu tự lập 1.3.2. Vai trò của cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục cho trẻ ở trường mầm non Việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài, liên tục diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến rất nhiều các mối quan hệ xã hội. Vì thế chăm sóc, giáo dục nói chung, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói tiền luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ của nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường, gia đình và xã hội. 1.3.3. Mục tiêu của hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non - Hỗ trợ trường mầm non trong việc tuyên truyền vận động về vai trò của hoạt động chăm sóc và giáo dục cho trẻ. - Ủng hộ và thống nhất với trường mầm non về nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ. - Hỗ trợ trường mầm non xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ. - Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ, giúp trường mầm non giám sát, kiểm tra mọi hoạt động chăm sóc giáo dục của trẻ, đồng thời nâng cao hiểu biết về sự phát triển của trẻ đối với cộng đồng. 1.3.4. Nội dung của hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non * Phối hợp thực hiện chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ * Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ * Phối hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của trường/lớp mầm non * Tham gia xây dựng cơ sở vật chất 1.3.5. Hình thức và phương pháp chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non - Tuyên truyền cho cho mẹ HS - Tổ chức họp phụ huynh định kì - Tổ chức những buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ theo chuyên đề đặc biệt hoặc khi có dịch bệnh tới cha mẹ học sinh và lực lượng xã hội. - Thông qua các đợt kiểm tra sức khỏe của trẻ. - Thông qua các hội thi, hoạt động văn nghệ. - Thường xuyên cử cán bộ, giáo viên đến thăm trẻ tại nhà. - Hòm thư cha mẹ. - Phụ huynh tham quan hoạt động của trường mầm non.
6. 6 1.3.6. Kiểm tra kết quả chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Việc đánh giá kết quả nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em tại các trường mầm non được quy định tại Điều 26 Điều lệ Trường mầm non ban hành kèm theo văn bản hợp nhất 05/VBHN-BGDĐT ngày 13/2/2014, trong đó nhấn mạnh về việc kiểm tra sức khỏe định kỳ cho trẻ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng của trẻ và đánh giá sự phát triển của trẻ căn cứ theo quy định về chuẩn phát triển trẻ em theo độ tuổi do Bộ GD&ĐT ban hành, trẻ em khuyết tật học hòa nhập được đánh giá sự tiến bộ dựa vào mục tiêu kế hoạch giáo dục cá nhân.Vì vậy, hoạt động kiểm tra là khâu quan trọng trong công tác quản lý của mỗi nhà trường. 1.3.7. Các điều kiện thực hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non - Đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ - Nâng cao chất lượng công tác nuôi dưỡng và chăm sóc sức khoẻ - Đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN - Tăng cường phổ biến kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình và cộng đồng. - Kiểm định chất lượng giáo dục mầm non và xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 1.4. Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non 1.4.1. Xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non theo hướng huy động cộng đồng 1.4.2. Tổ chức triển khai hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non 1.4.3. Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non 1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non 1.5.1. Các yếu tố chủ quan - Tác động từ cán bộ quản lý trường mầm non - Tác động từ ý thức, trách nhiệm và năng lực của đội ngũ giáo viên mầm non 1.5.2. Các yếu tố khách quan - Tác động từ chủ trương đổi mới giáo dục mầm non - Tác động từ sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương - Tác động từ công tác phối hợp cộng đồng trong giáo dục mầm non
7. 7 - Tác động từ cơ sở vật chất bảo đảm cho hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ ở các trường mầm non - Tác động của phụ huynh Tiểu kết chương 1 Từ việc nêu tổng quan của vấn đề nghiên cứu, khẳng định một số khái niệm cơ bản về công tác quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục mầm non theo hướng huy động cộng đồng. Để nhằm xây dựng, thúc đẩy sự phát triển giáo dục, phát triển đất nước đáp ứng nhu cầu học tập của toàn dân. Đẩy nhanh quá trình phát triển giáo dục chính là tăng cường các biện pháp quản lý, huy động sức mạnh tổng hợp của toàn dân tham gia làm giáo dục, đồng thời mang lại những lợi ích từ giáo dục đến với mọi người dân. Xây dựng xã hội học tập, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng sự phát triển của xã hội và nhu cầu của nhân dân. Trên cơ sở lý luận, tác giả triển khai nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ hiện nay. Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC CHO TRẺ THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON THANH MIẾU, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục của phường Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội của phường Thanh Miếu, thành phố Việt Trì 2.1.2. Tình hình giáo dục của phường Thanh Miếu, thành phố Việt Trì 2.1.3. Khái quát về trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Bảng 2.1. Các lớp trong trường mầm non khảo sát TT Tên lớp Sĩ số học sinh Giáo viên Tổng số nhóm lớp 1 Nhà trẻ 25 2 1 2 3 tuổi 75 6 3 3 4 tuổi 90 6 3 4 5 tuổi 90 6 3 2.2. Giới thiệu về tổ chức khảo sát 2.2.1. Mục tiêu khảo sát 2.2.2. Đối tượng khảo sát
8. 8 Bảng 2.2. Mẫu khách thể khảo sát thực trạng TT Đối tượng khảo sát Số lượng 1 Giáo viên, nhân viên 29 2 Cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) 3 3 Phụ huynh học sinh 233 4 Hội phụ nữ phường Thanh Miếu 8 5 Đoàn thanh niên phường Thanh Miếu 5 6 Cán bộ y tế của Trung tâm y tế 3 Tổng chung 281 2.2.3. Nội dung khảo sát 2.2.4. Phương pháp và cách thức xử lý số liệu khảo sát 2.3. Thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 2.3.1. Thực trạng vai trò của huy động cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục cho trẻ tại trường mầm non Qua kết quả bảng 2.5 cho biết: Tất cả các khách thể mà chúng tôi nghiên cứu (100% CBQ , GV, PH, nhân dân và các trung tâm y tế) cho rằng hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng là cần thiết và rất càn thiết. Kết quả này cho thấy CBQ ,GV,PH và những những đối tượng khảo sát khác được nghiên cứu đã rất quan tâm và đánh giá rất cao tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng. Chăm sóc, giáo dục cho trẻ là một nội dung cũng là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của bậc giáo dục mầm non, thực hiện tốt hoạt động này cũng là thực hiện tốt công tác giáo dục cho trẻ tại trường mầm non. Vì vậy có thể nói đây là yếu tố vô cùng quan trọng, thuận lợi cho các trường mầm non thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục cho trẻ. 2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Qua kết quả bảng 2.6 ta thấy, thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt trì, tỉnh Phú thọ đạt ở mức khá, ĐTB =3,1 (min ĐTB = 1; max ĐTB = 4) 2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 2.3.3.1. Thực trang tổ chức tiết học cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Qua bảng khảo sát 2.7, các nội dung thực hiện tốt nhất là "Hướng dẫn trẻ sử dùng đồ dùng, đồ chơi ngay ngắn, biết cất đồ chơi khi hoạt động kết thúc", xếp thứ 1, ĐTB = 3,06 và "Tuyên truyền cùng phụ huynh, cộng đồng thực hiện
9. 9 các tiết học cho trẻ theo thời gian biểu"xếp thứ 2, ĐTB = 3,01. Kết quả này cho thấy đây là hai nội dung quan trọng trong hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng được thực hiện hàng ngày trên lớp mọi lúc mọi nơi, hơn nữa các hoạt động này còn có sự phối hợp chặt chẽ với cộng đồng nên kết quả thực hiện đạt hiệu quả cao. 2.3.3.2. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Qua kết quả bảng 2.8 cho thấy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu ở mức khá, ĐTB = 3,05 (min ĐTB = 1; max ĐTB = 4). Kết quả này được thực hiện ở tất cả các nội dung của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ đều đạt ở mức độ khá và có sự chênh lệch không đáng kể. Bảng 2.9. Kết quả tổng hợp thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Nội dung hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ Điểm theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm Thứ TT trung non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú bậc bình Thọ 1 Tổ chức tiết học cho trẻ 2,99 2 2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 3,05 1 Trung bình 3,02 Từ kết quả tổng hợp bảng 2.9 cho biết: Hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ đã thực hiện với mức đánh giá là ở mức " khá" với ĐTB 3,02. 2.3.4. Thực trạng hình thức và phương pháp hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Tuyên truyền rõ mục đích của việc phối hợp giữa NT, GĐ và XH về việc CSGD trẻ MN để cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các tổ chức chính trị XH, cha mẹ trẻ hiểu rõ và có trách nhiệm cùng với GV và NT nuôi dạy các cháu theo khoa học. Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ CSGD trẻ, NT cần phải tuyên truyền, giải thích để mọi người trong XH cùng hiểu và qua đó cũng tranh thủ được sự giúp đỡ của các lực lượng GD trong và ngoài NT. 2.3.5. Thực trạng kiểm tra hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ
10. 10 Bảng 2.10. Tổng hợp ý kiến đánh giá kết quả hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường MN Thanh Miếu Mức độ thực hiện TT Nội dung khảo sát Trung Tốt Khá Bình 1 Kết quả tổ chức hoạt động chơi 34.2% 35.5% 30.3% 2 Kết quả tổ chức giờ học 58.8% 20,4% 20.8% 3 Kết quả tổ chức HĐ Đ 25% 31.2% 40.6% 4 Kết quả tổ chức hoạt động ngày hội, ngày 28.1% 37.5% 34.3% lễ. Chú thích: 100%=3CBQL+29GV 2.3.6. Thực trạng các điều kiện thực hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Trong năm học 2017-2018 nhà trường đã kêu gọi được nhiều nguồn kinh phí để xây dựng cơ sở vật chất, nhà điều hành, phòng học, phòng chức năng, sửa chữa, mua sắm trang thiết bị; phụ huynh học sinh đầu tư đáp ứng yêu cầu CSGD trẻ, trang bị đồ dùng đồ chơi nhằm đảm bảo an toàn cho các cháu, bổ sung các phương tiện đồ dùng, đồ chơi ngoài trời, trong lớp học, ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý trường, lớp, trường đã có xây dựng cổng thư điện tử để trao đổi thông tin 2 chiều (báo cáo, thư mời họp, tra cứu văn bản chuyên môn ).Trang bị tương đối đủ đồ dùng đồ chơi cho các lớp, tạo điều kiện cho giáo viên và trẻ tổ chức tốt các hoạt động vui chơi trong ngày. 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non 2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Trong bảng 2.12, các nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ trong bảng trên cho thấy nội dung 7 “Xây dựng kế hoạch giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ trẻ” vẫn con 9.4% số người được hỏi cho là còn yếu, các nội dung “Xây dựng kế hoạch chuyên đề về hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ” “Xây dựng kế hoạch tuyên truyền phổ biến kiến thức về chăm sóc, giáo dục cho trẻ” cũng được giá chưa thực sự tốt, vẫn còn số phiếu đánh giá yếu tương ứng là 3.2% và 6.3%. Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng này, chúng tôi phỏng vấn 01 Phó hiệu trưởng với câu hỏi “theo đồng chí thì hiện nay nhà trường đã làm tốt công tác lập kế hoạch trong các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ chưa? Khâu nào còn chưa được như mong muốn? Vì sao” câu trả lời cho rằng hiện nay một số hoạt động được thực hiện lập kế hoạch khá tốt, tuy nhiên còn một số hoạt động vẫn còn kém, nguyên nhân là do GV chưa được bồi dưỡng, chưa có kỹ năng lập kế hoạch cho các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng.
11. 11 2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Qua kết quả bảng 2.13 cho thấy, khâu “Phân công nhiệm vụ, quy định rõ trách nhiệm của giáo viên, nhân viên trong hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ” còn kém (12.5% số người được hỏi đánh giá yếu), còn nội dung “Phân công cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn về hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ” có số người đánh giá tốt là cao nhất (có 78.1% số người được hỏi đánh giá tốt). Điều này cho thấy các hoạt động của nhà trường về phối hợp tổ chức hoạt động trong nhà trường trong việc thực hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ cũng như việc tạo môi trường và tạo điều kiện CSVC, trang thiết bị thuận lợi cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thực hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ chưa được tốt. 2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Bảng 2.14. Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, Mức độ thực hiện giáo dục cho trẻ theo hướng Tốt Khá TB Yếu huy động cộng đồng tại TT trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, SL % SL % SL % SL % tỉnh Phú Thọ Chỉ đạo việc triển khai các văn bản về hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo 1 14 42.8 8 25.0 5 15.6 5 15.6 hướng huy động cộng đồng tới các giáo viên, nhân viên trong trường mầm non. Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, 2 12 37.5 8 25.0 5 15.6 7 21.9 giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch 3 soạn giảng theo từng độ tuổi 20 62.5 7 15.3 3 9.4 2 6.3 trong trường mầm non. Chỉ đạo công tác phối kết hợp với các cơ sở y tế địa phương 4 16 50.0 8 25.0 4 12.5 4 12.5 để cung cấp các dịch vụ y tế cho trẻ em ở trường học phù
12. 12 Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, Mức độ thực hiện giáo dục cho trẻ theo hướng Tốt Khá TB Yếu huy động cộng đồng tại TT trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, SL % SL % SL % SL % tỉnh Phú Thọ hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, phụ huynh. Chỉ đạo xây dựng các hoạt động trải nghiệm phù hợp với 5 điều kiện của từng nhóm trẻ, 17 53.1 9 28.1 4 12.5 2 6.3 phù hợp với nhu cầu và sở thích của trẻ. Chỉ đạo việc huy động các nguồn lực tài chính từ cộng 6 18 56.3 8 25.0 6 18.7 0 0 đồng phục vụ cho việc chăm sóc, giáo dục cho trẻ. Chỉ đạo công tác phối hợp với gia đình các trẻ trong hoạt 7 16 50.0 8 25.0 6 19.7 2 6.3 động chăm sóc, giáo dục cho trẻ khi trẻ ở nhà. Chỉ đạo hoạt động tuyên truyền phổ biến kiến thức về 8 chăm sóc, giáo dục cho trẻ 12 37.5 10 32.0 3 9.4 7 21.9 theo hướng huy động cộng đồng. Chỉ đạo bổ sung, rà soát, đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị 9 phục vụ hoạt động chăm sóc, 15 46.9 7 22.7 8 25.8 3 9.6 giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Chỉ đạo công tác giám sát, kiển tra đánh giá hoạt động 10 hoạt động chăm sóc, giáo dục 16 51.6 8 25.0 5 15.6 3 9.3 cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Qua kết quả bảng 2.14 cho thấy, việc chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng được thực hiện chưa được tốt.
13. 13 2.4.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Hiện nay, các trường mầm non đã và đang rất quan tâm tới chất lượng, hiệu quả CSGD trẻ, tuy nhiên các hoạt động CSGD thì có những hoạt động giáo viên rất quan tâm nhưng cũng có những hoạt động thường bị xem nhẹ. 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Bảng 2.16. Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh TT Các yếu tố ảnh hưởng nhiều ít hưởng SL % SL % Sl % Nhận thức của CBQ về vai trò của cộng đồng trong 1 29 90.6 3 9.4 0 0 chăm sóc, giáo dục cho trẻ tại các trường mầm non Phẩm chất năng lực chuyên 2 môn về nghiệp vụ quản lý 30 93.7 2 6.3 0 0 của CBQ Phẩm chất về năng lực chuyên môn của đội ngũ 3 29 93.5 3 9.6 0 0 giáo viên, nhân viên trong nhà trường Bảng 2.17. Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Ảnh hưởng Ảnh Không ảnh TT Các yếu tố ảnh hưởng nhiều hưởng ít hưởng SL % SL % Sl % Sự quan tâm của các cấp lãnh 1 đạo đối với hoạt động chăm 26 81.2 6 18.8 0 0, sóc, giáo dục cho trẻ Sự quan tâm ủng hộ của cộng 2 đồng đối với hoạt động chăm 25 78.1 7 21.9 0 0,00 sóc, giáo dục cho trẻ Điều kiện, tình hình kinh tế - 3 27 84.5 4 12.5 0 0,00 xã hội của địa phương
14. 14 Qua kết quả bảng 2.16 và 2.17 cho thấy, quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ tại trường mầm non theo hướng huy động cộng đồng chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác nhau như yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan đều có ảnh hưởng với tỷ lệ rất cao. 2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 2.6.1. Ưu điểm 2.6.2. Hạn chế 2.6.3. Nguyên nhân Tiểu kết chương 2 Qua khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì cho thấy việc quản lý hoạt động CSGD trẻ của CBQ và giáo viên còn bộc lộ những hạn chế, do ảnh hưởng của nhiều yếu tố tác động. Do vậy, để đạt hiệu quả trong quản lý hoạt động CSGD trẻ ở trường mầm non cần phải xây dựng và thực hiện tốt một số biện pháp quản lý hoạt động CSGD trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường MN Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ cho phù hợp với tình hình thực tiễn hiện nay. Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC CHO TRẺ THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON THANH MIẾU, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Đảm bảo tính khoa học trong quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu là đòi hỏi tất yếu. Đó là yêu cầu cơ bản về công tác chỉ đạo quản lý giáo dục. 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Thực hiện nguyên này đòi hỏi việc xây dựng và tổ chức thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ phải dựa trên cơ sở phân tích thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn của nhà trường và đáp ứng với các yêu cầu thực tế đang đòi hỏi để đảm bảo cho quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ đạt hiệu quả cao, với chi phí về thời gian và công sức thấp nhất. 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động CS GD trẻ được đề xuất phải dựa trên cơ sở lý luận khoa học, dựa trên sự phân tích thực tiễn, đáp ứng với các yêu cầu thực tế để đảm bảo cho hoạt động CSGD trẻ đạt hiệu quả cao - đảm bảo chất lượng cao với chi phí, thời gian và công sức
15. 15 thấp nhất; đồng thời phải đảm bảo tính khả thi cao - có thể vận dụng được vào thực tiễn quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ tại trường mầm non Thanh miếu. 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ Các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính hệ thống, lôgíc, biện pháp trước là tiền đề để thực hiện biện pháp sau. Các biện pháp không thực hiện đơn lẻ mà luôn có mối quan hệ mật thiết, gắn kết và tác động lẫn nhau và được xây dựng trên cơ sở kế thừa có chọn lọc những biện pháp đã có trước đó. Đồng thời, các biện pháp vừa được xác lập cũng phải làm tiền đề để có thể phát triển ở một mức độ khác hiệu quả và hoàn thiện hơn trong quá trình phát triển của nhà trường mầm non. 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tỉnh hiệu quả Tính hiệu quả trong giáo dục tùy theo từng cấp mà được xác định một cách rõ ràng. Khác với hệ thống tiểu học, trung học cơ sở, phổ thông, đại học, mầm non xác định tính hiệu quả qua từng lớp như lớp cơm thường, cơm nát sức khỏe các cháu được đặt lên cao nhất, đây là giai đoạn hoàn thiện hệ thống tiêu hóa, lớp mầm, chồi, lá sức khỏe vẫn là vần đề hàng đầu nhưng việc phát triển nhận thức thông qua những kiến thức ban đầu được quan tâm và đưa dần vào trẻ thông qua các trò chơi, . 3.2. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 3.2.1.Chỉ đạo đổi mới hình thức tuyên truyền về các nội dung chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non trong nhà trường * Mục tiêu của biện pháp Sự ủng hộ, quan tâm, tham gia của các tổ chức lực lượng trong cộng đồng đến đâu là phụ thuộc rất lớn vào trình độ nhận thức của mỗi người về tầm quan trọng của giáo dục mầm non trong xã hội. Khi nhận thức về các nội dung của cộng đồng không tốt thì việc tổ chức triển khai hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng sẽ gặp khó khăn khi thực hiện các mục tiêu đề ra. Vì vậy tuyên truyền và phối hợp về các hoạt động để họ biết và thực hiện đúng để đảm bảo chất lượng hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non * Nội dung biện pháp Hiệu trưởng chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương, phối kết hợp với các ban ngành, các tổ chức và lực lượng trong xã hội và cộng đồng tại địa phương để tuyên truyền các nội dung chủ yếu về công tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ. Các nội dung tuyên truyền được thể hiện qua các bảng tin đặt ở vị trí gần nơi phụ huynh qua lại dễ nhìn thấy, tiện đọc và các góc chủ đề, bảng tuyên truyền của các lớp thì đặt ở gần của chính thực hiện đón và trả trẻ hàng ngày của các lớp.
16. 16 * Cách thức thực hiện biện pháp CBQ trường mầm non phải nắm các nguồn tài chính và có kế hoạch chi tiêu cụ thể. Mọi khoản thu, chi phải được theo dõi chặt chẽ bằng hệ thống sổ sách hay chương trình phần mềm kế toán, đảm bảo chi tiêu tiết kiệm, đúng mục đích và đúng nguyên tắc; thường xuyên kiểm tra theo dõi tình hình sử dụng kinh phí để hạn chế những sai sót có thể xảy ra. Có kế hoạch mua sắm CSVC kỹ thuật, trang thiết bị để đáp ứng yêu cầu CSGD trẻ theo hướng đổi mới hiện nay. * Điều kiện thực hiện biện pháp Để làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với các cơ quan, đoàn thể trong và ngoài nhà trường để thực hiện xã hội hóa giáo dục thì người CBQ , giáo viên, nhân viên phải am hiểu về nhiệm vụ CSGD cho trẻ đối với sự phát triển của trẻ. Quá trình thực hiện phải năng động, sáng tạo, quyết đoán nhưng cũng phải hết sức mềm dẻo và linh hoạt. Có kế hoạch cụ thê rõ ràng trong công tác xã hội hóa giáo dục. 3.2.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ với nội dung và hình thức theo hướng huy động cộng đồng tham gia một cách cụ thể * Mục tiêu biện pháp Trước hết, HT phải là người nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có hiểu biết sâu, rộng trên nhiều lĩnh vực CSGD trẻ và thường xuyên cập nhật các kiến thức mới về khoa học GDMN, đồng thời nắm vững các chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước và của ngành về bậc học, biết vận dụng sáng tạo vào hoàn cảnh cụ thể của địa phương của trường mình. Từ đó xây dựng kế hoạch định kì và kế hoạch phát triển của trường với những mục tiêu cụ thể rõ ràng sát với yêu cầu của bậc học và thực tế của nhà trường, đảm bảo tính khả thi. * Nội dung biện pháp + Phân tích thực trang hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng + Xây dựng kế hoạch hoạt động CSGD cho trẻ đảm bảo tính khả thi phù hợp với điều kiện kinh tế địa phương + Triển khai thực hiện kế hoạch CSGD cho trẻ đã xây dựng sao cho đạt chất lượng, hiệu quả cao có phối hợp với gia đình và cộng đồng + Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch thường xuyên và đột xuất với lịch trình cụ thể từng tuần, tháng, năm học. Căn cứ vào kiểm tra và giám sát của các lực lượng cộng đồng + Xác định rõ các lực lượng tham gia trong công tác CSGD cho trẻ. * Cách thức tiến hành Hiệu trưởng trường mầm non khảo sát kết quả thực hiện việc chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng các năm trước của nhà trường, tìm ra những điểm mạnh, những điểm hạn chế trên cơ sở đó để rút ra được bài học kinh nghiệm và có phương thức điều chỉnh phù hợp. Hiệu trưởng căn cứ vào tình hình đội ngũ GV, NV nhà trường, tình hình tài chính, CSVC, sĩ số trẻ
17. 17 đến lớp so cho phù hợp đồng thời căn cứ vào tình hình thực tế, hướng dẫn của các cấp để tuyển sinh số lượng trẻ sao cho phù hợp với khả năng CSGD cho trẻ của nhà trường. * Điều kiện thực hiện Hiệu trưởng và hiệu phó cần nắm chắc hệ thống văn bản hướng dẫn để có thể xây dựng kế hoạch triển khai với các lực lượng phù hợp. Hiệu trưởng và hiệu phó chịu trách nhiệm CSGD cho trẻ cần chú ý khi lập kế hoạch hoạt động phải bám sát vào nhiệm vụ, yêu cầu, hướng dẫn của ngành. 3.2.3. Tổ chức thực hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng xã hội trong cộng đồng * Mục tiêu của biện pháp Chất lượng giáo dục mầm non trong đó chất lượng CSGD cho trẻ với sự giúp đỡ của các lực lượng trong cộng đồng là rất quan trọng, chỉ khi phối hợp chặt chẽ và có sự góp sức của cộng đồng thì HĐ chăm sóc, giáo dục trẻ mới đạt hiệu tối ưu,Vì vậy, tổ chức thực hiện CSGD cho trẻ có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng xã hội trong cộng đồng có vai trò quan trọng giúp nhà trường có thể triển khai tốt hơn các hoạt động chăm sóc góp phần quan trọng nâng cao chất lượng hoạt động CSGD cho trẻ nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung. * Nội dung biện pháp Hiệu trưởng chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo địa phương, phối hợp với các ban ngành, các tổ chức và lực lượng trong xã hội và cộng đồng tại địa phương để tuyên truyền các nội dung cốt lõi về công tác CSGD cho trẻ. * Cách thức thực hiện Đối với CBQ và giáo viên, nhân viên nhà trường CBQ ở các trường mầm non cần nghiên cứu nắm vững các quy chế, quy định về CSGD cho trẻ để tuyên truyền, giáo dục cho giáo viên, nhân viên nhà trường và các bậc phụ huynh nhận thức được trách nhiệm của mình trong CSGD cho trẻ. Tuyên truyền giáo dục để giáo viên, nhân viên và phụ huynh hiểu được các hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ hàng ngày không chỉ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về thể chất, tinh thần mà còn giúp trẻ có nhận thức về hoạt động tự phục vụ bản thân, từ đó giúp cho trẻ rèn luyện các thói quen sinh hoạt đúng đắn thông qua các hoạt động CSGD cho trẻ hàng ngày của giáo viên, nhân viên và gia đình. * Điều kiện thực hiện biện pháp CBQ , GV và NV trong nhà trường có nhận thức và thái độ đúng về vai trò của cộng đồng trong hoạt động CSGD cho trẻ. Có kinh nghiệm, ý thức tham gia và phối hợp với các lực lượng trong cộng đồng đặc biệt là Hội cha mẹ học sinh trong hoạt động CSGD cho trẻ ở từng lớp, toàn trường. 3.2.4. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ CBQL, GV và NV về hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng * Mục tiêu của biện pháp
18. 18 Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện hoạt động CSGD cho trẻ, họ là những người trực tiếp tạo ra chất lượng hoạt động của nhà trường. Giáo viên vừa làm nhiệm vụ giáo dục trẻ, vừa CSGD trẻ, bảo đảm cho trẻ phát triển cân đối về thể lực cũng như tinh thần. Để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, giáo viên phải là người có trình độ kiến thức về nuôi dạy trẻ, có năng lực sư phạm và có những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần thiết. * Nội dung biện pháp Nâng cao hiệu quả bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, nhân viên. CBQ cần làm tốt việc quy hoạch đào tạo bồi dưỡng trình độ văn hoá, chính trị, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Cần đưa nội dung bồi dưỡng vào các kế hoạch thường xuyên hàng năm trong nội dung chuyên môn cho giáo viên. Các nội dung cần bồi dưỡng gồm: nội dung các hoạt động CSGD cho trẻ: hoạt động học, trải nghiệm, phương pháp tổ chức các hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng; hoạt động phối hợp với cộng đồng trong thực hiện hoạt động CSGD cho trẻ tại trường mầm non. * Cách thức tiến hành biện pháp Một là, quy hoạch đào tạo bồi dưỡng trình độ văn hoá, chính trị, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Hai là, đa dạng hóa các hình thức, phương pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt cho giáo viên Ba là, tạo mọi điều kiện cho giáo viên học học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn. Bốn là, tổ chức các cuộc thi về chuyên đề chăm sóc, giáo dục trẻ. * Điều kiện thực hiện biện pháp Ban Giám hiệu nhà trường (đứng dầu là hiệu trưởng) cần giao nhiệm vụ đúng người, đúng việc, phát huy được năng lực cá nhân. Trên cơ sở phân tích đánh giá trình độ, năng lực chuyên môn, kinh nghiệm công tác của từng giáo viên, nhân viên để phân công hợp lý nhằm phát huy hiệu quả trong công việc. Có sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trường với các tổ chức xã hội trong công tác CSGD cho trẻ. 3.2.5. Chỉ đạo thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non * Mục tiêu biện pháp Công tác kiểm tra là một hoạt động thường xuyên của CBQ nói chung và của hiệu trưởng nói riêng. Thông qua hoạt động này hiệu trưởng nắm bắt một cách cụ thể tình hình thực hiện công tác CSGD cho trẻ tại các nhóm lớp (những khó khăn, thuận lợi, hạn chế) và có kế hoạch chỉ đạo cũng như có những biện pháp can thiệp kịp thời giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ CSGD cho trẻ * Nội dung biện pháp Nhà trường cùng phối hợp với cộng đồng tham gia kiểm tra đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục cho trẻ.
19. 19 * Cách thực hiện biện pháp Thành lập Ban" Thanh tra nhân dân". Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho Ban thanh tra nhân dân cần phân biệt cụ thể rõ ràng công tác kiểm tra nội bộ trường học với những nội dung hoạt động. Cần chú ý đến đóng góp đánh giá cộng đồng coi đó là một tiêu chí để cùng tham gia đánh giá các lực lượng. Để có một chuẩn đánh giá toàn diện nhất cho các tỏ chức, lực lượng trong toàn nhà trường. * Điều kiện thực hiện Có sự tham gia và quan tâm của cộng đồng trong việc theo dõi, kiểm tra, phản hồi về công tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ của các bộ phận. CBQ , GV và nhân viên trong nhà trường Hiệu trưởng và ban giám hiệu cần nắm rõ các văn bản pháp luật về thanh tra, chỉ thị, văn bản hướng dẫn về kiểm tra hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng. Việc kiểm tra đánh giá cần tiến hành một cách nghiêm túc và khách quan. Do đó đòi hỏi BGH, các tổ kiểm tra nội bộ và các thành viên cần nghiêm túc thực hiện các nội dung kiểm tra, đánh giá. 3.2.6. Lập kế hoạch phối hợp các lực lượng và sử dụng hiệu quả các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non trong nhà trường * Mục tiêu của biện pháp Mọi hoạt động quản lý nói chung, quản lý hoạt động CSGD cho trẻ tại trường mầm non đều bắt nguồn từ việc lập kế hoạch CSGD cho trẻ để trên cơ sở đó, xác định nội dung và tổ chức thực hiện hoạt động CSGD trẻ. Thông qua việc lập kế hoạch sẽ đảm bảo tính hệ thống, tính thống nhất và ổn định trong quản lý toàn diện hoạt động CSGD trẻ, hạn chế sự tùy tiện, cắt xén chương trình, mất phương hướng trong quá trình tổ chức thực hiện nhiệm vụ CSGD trẻ, tránh sự chồng chéo trong các hoạt động và phải đạt hiệu quả cao. * Nội dung biện pháp Kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non, có thể được phân chia ra nhiều loại khác nhau, thông thường có các loại kế hoạch được thực hiện theo từng tuần, tháng,năm. Kế hoạch được thực hiện cho cả thời gian mà trẻ ở trường mầm non. Trong mỗi kế hoạch đều phải xác định rõ mục tiêu cần đạt được, các bước tiến hành, những điều kiện, phương tiện cần thiết được sử dụng để tiến hành quản lý và tổ chức hoạt động CSGD trẻ trong thời gian nhất định ở trường mầm non. * Cách thức thực hiện biện pháp Xây dựng kế hoạch CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non, đó là thông tin mà CBQ trường mầm non phải thu thập, xử lý dựa trên kế hoạch chung của ngành giáo dục mầm non, cụ thể là kế hoạch năm học của Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ, Phòng GD&ĐT thành phố Việt Trì, dựa trên kết quả hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động
20. 20 cộng đồng tại trường mầm non mà nhà trường đã đạt được ở năm học trước, cũng như khảo sát đánh giá được mặt mạnh, mặt hạn chế của hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non của các trường mầm non khác trên địa bàn trong năm học trước để đề ra giải pháp khắc phục cho năm học mới. * Điều kiện thực hiện biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng một cách cụ thể, chi tiết, trong tổ chức thực hiện cần làm tốt việc chỉ đạo, kiểm tra giáo viên, nhân viên của nhà trường thực hiện việc xây dựng kế hoạch và tố chức thực hiện kế hoạch CSGD cho trẻ theo nhiệm vụ được giao. Tăng cường các hoạt động chuyên môn theo kế hoạch đã được lập và được cấp trên phê duyệt. Trong năm học, nhà trường cần tổ chức tốt các hoạt động kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực hiện kế hoạch. Có chính sách khuyến khích, động viên vật chất lẫn tinh thần đối với cá nhân và tập thể thực hiện tốt công tác chuyên môn. Có biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn cho số giáo viên chưa đạt chuẩn Tranh thủ sự giúp đỡ của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT và chính quyền địa phương trong đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, phòng học chất lượng cao, tạo môi trường tốt nhất cho giáo viên, nhân viên và các trẻ học tập, sinh hoạt. 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Qua kết quả nghiên cứu tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại và hỗ trợ cho nhau, mỗi biện pháp đều có mục đích, nội dung và nhiệm vụ khác nhau nhưng lại tạo thành một tổng thể trong quá trình thực hiện nhiệm vụ quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu. 3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. 3.4.1. Quy trình khảo nghiệm 3.4.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 3.4.2.1. kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ
21. 21 86 86,67 90 83,33 83,33 80 70 66,67 70 60 50 Rất cần thiết Cần thiết 40 33,33 30 Không cần thiết 30 16,67 16,67 20 14 13,33 10 0 0 0 0 0 0 0 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp Kết quả khảo sát cho chúng ta thấy rõ tính cần thiết của 6 biện pháp mà đề tài đề xuất. Các biện pháp này đều được đánh giá có tính cần thiết rất cao thể hiện ở điểm trung bình là 2,78. Mức độ chênh lệch về các ĐTB của các biện pháp là không cao từ 2,67 - 2,87, cho thấy các biện pháp đề xuất đều có tính cần thiết cao. 3.4.2.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú thọ 90 90 80 80 76,67 76,67 80 73,33 70 60 50 Rất khả thi Khả thi 40 Không khả thi 26,67 30 23,33 23,33 20 20 20 10 10 0 0 0 0 0 0 0 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp
22. 22 Qua kết quả khảo nghiệm cho chúng ta thấy rõ tính khả thi của các biện pháp mà đề tài đề xuất. Các biện pháp này đều được đánh giá có tính khả thi cao thể hiện ở điểm trung bình là 2,77 (min = 1, max = 30). Mức độ chênh lệch điểm trung bình không cao từ: 2,7 - 2,9. 3.3.2.3.Mối tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Mức độ tương quan của các biện pháp mà luận văn đã đề xuất được thể hiện qua biểu đồ 3.3 2,9 2,9 2,87 2,86 2,85 2,83 2,83 2,83 2,8 2,8 2,8 2,77 2,75 Tính cần thiết 2,7 2,7 Tính khả thi 2,7 2,67 2,65 2,6 2,55 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.3. Mối tương quan giữa mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Tóm lại: qua kết quả khảo nghiệm trên cho thấy: hầu hết các khách thể mà chúng tôi trưng cầu ý kiến đều đánh giá các biện pháp đề xuất là rất cần thiết và có tính khả thi cao. Để quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ được tốt hơn thì BGH, CBQ nhà trường cần phải tiến hành các biện pháp một cách đồng bộ, đồng thời tùy theo điều kiện thực tế để có thể áp dụng biện pháp một cách linh hoạt để có thể đạt hiệu quả cao nhất trong quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ.
23. 23 Tiểu kết chương 3 Trên cơ sở lý luận và khảo sát thực tiễn đề tài luận văn đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ: 1. Chỉ đạo đổi mới hình thức tuyên truyền về các nội dung CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non trong nhà trường. 2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động CSGD cho trẻ với nội dung và hình thức theo hướng huy động cộng đồng tham gia một cách cụ thể 3. Tổ chức thực hiện hoạt động CSGD cho trẻ có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng xã hội trong cộng đồng 4. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ CBQ , GV và NV về hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng 5. Chỉ đạo thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non. 6. ập kế hoạch phối hợp các lực lượng và sử dụng hiệu quả các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non trong nhà trường Kết quả khảo sát đánh giá cao tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non nhằm mục đích giúp trẻ có một môi trường để trẻ phát triển cả về thể chất và tinh thần. Trẻ có một cơ thể khoẻ mạnh, phát triển hài hoà cân đối, tinh thần thoải mái hứng thú tham gia các hoạt động, tạo tiền đề giúp trẻ phát triển ổn định thì CBQ , giáo viên, nhân viên các trường mầm non cần xây dựng, tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch và kiểm tra, đánh giá hoạt động CSGD cho trẻ một cách đúng đắn. Đây là nền tảng giúp CBQ thực hiện tốt các chức năng quản lý hoạt động CSGD cho trẻ ở trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Trước tác động từ yếu tố khách quan và chủ quan của môi trường xã hội và thực trạng quản lý, tổ chức hoạt động của CBQ , giáo viên, nhân viên nhà trường. Tuy nhiên để hoạt động này được tiến hành có chất lượng thì rất cần sự đồng hành của cha mẹ trẻ, của cộng đồng xã hội cùng hỗ trợ, tham gia vào hoạt động CSGD cho trẻ. Quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, có định hướng của chủ thể quản lý đến hoạt động CSGD cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất và tinh thần hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ.
24. 24 Nội dung quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng gồm: Xây dựng kế hoạch CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non theo hướng huy động cộnưg đồng; tổ chức thực hiện hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng; chỉ đạo hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng; kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động chăm CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng. Trên cơ sở lí luận và khảo sát thực tiễn đề tài luận văn đã đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động CSGD trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Các biện pháp này đã được tiến hành khảo sát lấy ý kiến đánh giá của những người có kinh nghiệm về công tác quản lý GDMN (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng), các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán của nhà trường. Kết quả khảo sát đánh giá cao tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, Tỉnh Phú Thọ. 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Phú Thọ 2.2. Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Việt Trì 2.3. Đối với Phòng Giáo dục &Đào tạo thành phố Việt Trì 2.4. Đối với CBQ nhà trường 2.5. Đối với giáo viên 2.6. Đối với cộng đồng.