Tóm tắt Luận văn Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Trung học cơ sở huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

Nội dung text: Tóm tắt Luận văn Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Trung học cơ sở huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

1. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục nước ta đang phát triển trong bối cảnh thế giới có nhiều thay đổi nhanh và phức tạp. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế về giáo dục đã trở thành xu hướng tất yếu, cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ đã tác động trực tiếp đến sự phát triển của nền giáo dục trên thế giới. Các quốc gia coi “Phát triển giáo dục” là chìa khóa vàng đẩy nhanh tốc độ phát triển đất nước, là tiêu chí quan trọng để đánh giá sự phát triển của một quốc gia. Ở Việt Nam, Đảng ta luôn coi trọng vai trò của giáo dục. Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo coi “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”. Phát triển giáo dục đào tạo vừa là nền tảng vừa là động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, yếu tố cơ bản để tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Huyện Thanh Miện nằm ở phía nam của tỉnh Hải Dương. Trên địa bàn huyện Thanh Miện có 20 trường trung học cơ sở, trong đó có 1 trường trong điểm chất lượng cao. Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của lãnh đạo huyện ủy, UBND huyện, sự chỉ đạo quyết liệt của phòng Giáo dục và Đào tạo, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có nhiều khởi sắc. Tuy nhiên những kết quả đạt được chưa tương xứng với sự đầu tư, kì vọng của Đảng, chính quyền và nhân dân huyện Thanh Miện. Công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi của các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Thanh Miện trong thời gian qua vẫn làm theo kinh nghiệm là chủ yếu. Xuất phát từ cơ sở nhận thức trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung học cơ sở huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương” làm luận văn tốt nghiệp cao học quản lý giáo dục.
2. 2 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi để đưa ra đề xuất các biện pháp về quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi học trung học cơ sở huyện Thanh Miện. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương trong bối cảnh hiện nay. 4. Giả thuyết khoa học Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thanh Miện có những biện pháp quản lý khoa học, tận dụng được những ưu thế sẵn có thì chẳng những chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi THCS sẽ được nâng cao mà còn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của cả huyện Thanh Miện. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trung học cơ sở. 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi và quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 5.3. Đề xuất những các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương trong bối cảnh hiện nay. 5.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp qua hệ thống phiếu hỏi ý kiến cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Xác định những biện pháp quản lý của phòng Giáo dục và Đào tạo đối với hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.
3. 3 Về không gian: Các trường trung học cơ sở huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương làm địa bàn nghiên cứu. Đối tượng điều tra khảo sát: Cán bộ quản lý, GV, HS, phụ huynh học sinh các trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8. Đóng góp của đề tài Từ những nghiên cứu về cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu, đề tài sẽ xây dựng và đưa ra những biện pháp quản lý cho Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương trong bối cảnh hiện nay. 9. Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương
4. 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Quản lý Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để chỉ huy, điều khiển, liên kết các yếu tố tham gia vào hoạt động thành một chỉnh thể thống nhất, điều hoà hoạt động của các khâu một cách hợp quy luật nhằm đạt đến mục tiêu xác định trong điều kiện biến động của môi trường. 1.2.2. Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát là hoạt động điều hành phối hợp của các lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu xã hội. 1.2.3. Năng khiếu, học sinh giỏi, học sinh giỏi THCS, bồi dưỡng, bồi dưỡng HSG a) Năng khiếu b) Học sinh giỏi: Học sinh giỏi là những học sinh có khả năng thể hiện xuất sắc hoặc năng lực nổi trội trong các lĩnh vực trí tuệ, sự sáng tạo, khả năng lãnh đạo, nghệ thuật, hoặc các lĩnh vực lý thuyết chuyên biệt. Những học sinh này thể hiện tài năng đặc biệt của mình từ tất cả các bình diện xã hội, văn hóa, kinh tế, c) Học sinh giỏi THCS: Học sinh giỏi THCS là những học sinh THCS có khả năng thể hiện xuất sắc hoặc năng lực nổi trội trong các lĩnh vực trí tuệ, sự sáng tạo, khả năng lãnh đạo, nghệ thuật, hoặc các lĩnh vực lý thuyết chuyên biệt thuộc các trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân.
5. 5 d) Bồi dưỡng: Bồi dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể. e) Bồi dưỡng học sinh giỏi: Bồi dưỡng học sinh giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách thông minh hiệu quả ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu). 1.3. Những nội dung cơ bản của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS 1.3.1. Mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS a) Mục tiêu về kiến thức: Trang bị kiến thức ở tầm cao, trên mức phổ thông trong các lĩnh vực trí tuệ, sự sáng tạo, khả năng lãnh đạo, nghệ thuật, hoặc các lĩnh vực lý thuyết chuyên biệt trên tất cả các bình diện xã hội, văn hóa, kinh tế, cho những học sinh có khả năng thể hiện xuất sắc, nổi trội. b) Mục tiêu về giáo dục thái độ: Giúp các em HSG nhận thức đầy đủ giá trị của bản thân, vai trò của mình với giá đình, nhà trường, quê hương, đất nước; Hình thành khát vọng vượt qua mọi khó khăn, trở ngại, chinh phục những đỉnh cao kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo; c) Mục tiêu về rèn luyện kỹ năng: Phát triển kĩ năng tư duy ở trình độ cao phù hợp với khả năng trí tuệ của HS; Phát triển kĩ năng tư duy độc lập ở trình độ cao, bồi dưỡng sự lao động, làm việc sáng tạo; 1.3.2. Hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS - Các tiết dạy trên lớp; Các buổi bồi dưỡng; Ngoại khóa; Trải nghiệm; - Câu lạc bộ; Các buổi hội thảo; Các cuộc thi; Các buổi đi tham quan 1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS 1.4.1. Quản lý hoạt động dạy của thầy a. Quản lý việc thực hiện chương trình bồi dưỡng b. Quản lý việc soạn chuyên đề bồi dưỡng c. Quản lý giờ lên lớp bồi dưỡng HSG của giáo viên
6. 6 d. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả việc học tập của học sinh giỏi 1.4.2. Quản lý hoạt động học tập của học sinh giỏi a. Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh giỏi b. Quản lý nền nếp, thái độ học tập của học sinh giỏi c. Quản lý việc phân tích đánh giá kết quả học tập của học sinh giỏi d. Phối hợp các lực lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập của học sinh giỏi 1.4.3. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng học sinh giỏi Nội dung quản lý cơ sở vật chất phục vụ dạy và học bao gồm: Quản lý trường, lớp, phòng học, bàn ghế, bảng; Các thiết bị phục vụ dạy học ở các phòng bộ môn, phòng chức năng; thư viện với các sách báo, tài liệu; đồ dùng học tập của học sinh giỏi 1.4.4. Quản lý nguồn kinh phí chi cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi QL HOẠT ĐỘNG BD HSG và học QL ho¹t ®éng d¹y cña Nguån QL HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HSG gV kinh phÝ QL c¬ së vËt chÊt kü thuËt phôc vô d¹y vµ häc Sơ đồ 1.1: Sơ đồ tóm tắt nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.5. Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS 1.5.1. Sự chỉ đạo chuyên môn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo
7. 7 - Sự chỉ đạo của Bộ GD - ĐT - Sự chỉ đạo của Sở GD - ĐT 1.5.2. Năng lực cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giảng dạy THCS Năng lực CBQL và chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng HSG của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định tới chất lượng của một cơ sở giáo dục. 1.5.3. Chất lượng học sinh và chất lượng tuyển sinh đầu vào Chất lượng tuyển sinh đầu cấp có một ý nghĩa vô cùng quan trọng để đáp ứng mục tiêu đào tạo của các trường THCS. Công tác tuyển sinh đã giúp nhà trường tuyển chọn được những học sinh có kết quả xuất sắc ở bậc tiểu học, có ý thức học tập và đặc biệt có năng khiếu ở một môn để các em tiếp tục được bồi dưỡng và phát triển năng khiếu. 1.5.4. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học THCS Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học. Nó là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường. 1.5.5. Môi trường giáo dục và môi trường dạy học THCS Môi trường giáo dục vừa là điều kiện vừa là phương tiện cần thiết để thực hiện mục tiêu giáo dục. Gia đình, nhà trường, xã hội là ba môi trường liên kết có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Chính vì vậy, nhà quản lý phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội. 1.5.6. Công tác thi đua, khen thưởng Công tác thi đua, khen thưởng là một nội dung quan trọng của công tác bồi dưỡng HSG. Thông qua thi đua, khen thưởng mà phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của đội ngũ giáo viên bồi dưỡng và HSG, khắc phục những khó khăn, hạn chế, thúc đẩy chất lượng phát triển đi lên.
8. 8 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THCS HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1. Khái quát tình hình địa lý, dân cư và giáo dục huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.1.1. Khái quát vị trí địa lí, cư dân huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Cấp ủy, chính quyền, các ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục và đào tạo. Kết quả thi vào lớp 10 THPT xếp 5/12 huyện, thị xã, thành phố; kết quả thi THPT quốc gia năm 2018 đạt tỷ lệ 98,69. Năm 2018 có thêm 02 trường đạt chuẩn Quốc gia, đến nay toàn huyện có 47/59 trường đạt chuẩn Quốc gia, đạt tỷ lệ 79,66%. 2.2. Tình hình chung về giáo dục trung học cơ sở huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.3.1. Thực trạng việc soạn chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi THCS của giáo viên Các chuyên đề bồi dưỡng của GV được thiết kế theo hướng đòi hỏi sự nỗ lực học tập của HSG được xếp thứ bậc 3 được đánh giá mức độ tốt. Điều này cho thấy GV thực hiện nghiêm túc quy định về soạn giảng. Đánh giá này cũng rất chính xác, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. GV sử dụng thông tin phản hồi từ HSG để điều chỉnh nội dung và phương pháp (xếp thứ bậc 9). Đây là nội dung duy nhất theo kết quả khảo sát được đánh giá ở mức độ trung bình cho thấy trong khâu thiết kế bài giảng, GV ít quan tâm đến những thông tin phản hồi từ phía HSG để có sự điều chỉnh nội dung và phương pháp bài giảng.
9. 9 2.3.2. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh giỏi THCS Hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HSG đã được giáo viên quan tâm hàng đầu. Trong quá trình kiểm tra, đề thi của giáo viên đã bám sát nội dung môn học và đáp án được công bố kèm thang điểm sau khi thi, thực hiện đúng các quy định về yêu cầu đánh giá HSG. GV chưa quan tâm thực hiện việc phê nhận xét đối với những thiếu sót trong bài kiểm tra của HSG để HSG có thông tin điều chỉnh kiến thức, kỹ năng làm bài. 2.3.3. Thực trạng lên lớp bồi dưỡng học sinh giỏi THCS của giáo viên a) Giảng dạy theo lịch trình và kỹ năng quản lý đội tuyển học sinh giỏi: Theo kết quả trên cho thấy: GV rất quan tâm đến việc thực hiện lịch trình bồi dưỡng (thứ bậc 1). Kỹ năng quản lý đội tuyển HSG được GV đánh giá lần lượt theo các thứ bậc từ cao xuống thấp thể hiện mức độ quan trọng của các nội dung quản lý lớp trong đó: GV giao tiếp với HSG với thái độ cởi mở, thân thiện (thứ bậc 2) b) Phương pháp và kỹ thuật bồi dưỡng: Về phương pháp và kỹ thuật bồi dưỡng, tác giả căn cứ vào kết quả đánh giá thứ bậc và kết quả giá trị trung bình nhận thấy rằng theo GV không phải các yếu tố được chọn lựa sắp xếp ở thứ bậc sau là ít được quan tâm vận dụng trong giờ lên lớp so với các nội dung xếp trước đó mà quan trọng là người GV phải thật sự uyển chuyển trong việc kết hợp lựa chọn các phương pháp và kỹ thuật bồi dưỡng sao cho phù hợp với đặc điểm chuyên đề bồi dưỡng. c) Áp dụng tri thức và phương pháp, kỹ năng bồi dưỡng học sinh giỏi: "Áp dụng tri thức và phương pháp, kỹ năng vào giờ học" được thể hiện ở cách nhìn nhận chính xác, thể hiện đúng quan điểm dạy học theo phương pháp mới mà trong đó khuyến khích HSG chủ động, tích cực trong giờ học.
10. 10 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.4.1. Thực trạng quản lý việc phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi THCS Qua kết quả điều tra bảng trên cho thấy, việc phân công chuyên môn của các trường THCS huyện Thanh Miện đã thấy rõ tầm quan trọng của năng lực chuyên môn trong công tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi (thứ bậc 1). Phần lớn giáo viên được phân công bồi dưỡng HSG theo lớp từ lớp 6 đến lớp 9. Cá biệt có trường hợp phải điều chỉnh do không đáp ứng được yêu cầu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hoặc do tình hình sức khỏe, học nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ. 2.4.2. Thực trạng quản lý việc soạn chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi THCS của giáo viên Qua khảo sát kết quả cho thấy các cán bộ quản lý đã rất coi trọng những quy định cụ thể về việc soạn chuyên đề bồi dưỡng của giáo viên, quy định rõ việc sử dụng các phương tiện, đồ dùng giảng dạy như sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết bị nghe nhìn, bản đồ, biểu đồ, dụng cụ thí nghiệm. 2.4.3. Thực trạng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh giỏi THCS Kết quả khảo sát ở bảng trên cho thấy Hiệu trưởng các trường THCS huyện Thanh Miện đã làm tốt khâu xây dựng những quy định cụ thể về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HSG, hướng dẫn các tổ chuyên môn thực hiện nghiêm túc việc ra đề, chấm, chữa, trả bài kiểm tra, chọn HSG các cấp, qua khảo sát phần lớn giáo viên và HSG đánh giá cao việc tổ chức thực hiện nghiêm túc của Ban giám hiệu nhà trường trong việc tổ chức coi thi, chọn học sinh giỏi (thứ bậc 1,2,3).
11. 11 2.4.4. Thực trạng quản lý việc giờ lên lớp bồi dưỡng học sinh giỏi THCS của giáo viên Mỗi giáo viên bồi dưỡng HSG phải đảm bảo đúng tiến độ phân phối chương trình bồi dưỡng HSG đã thống nhất. Việc theo dõi lịch trình và sự chấp hành của giáo viên phải có sự theo dõi, kiểm tra thường xuyên của Ban giám hiệu và của tổ chuyên môn. Tuy nhiên, bên cạnh những việc đã làm được thì các trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương vẫn còn tồn tại một số vấn đề như: Một số giáo viên có phương pháp dạy chưa kích thích tư duy sáng tạo trong các em; các thiết bị thí nghiệm tính chính xác chưa cao khiến giáo viên ngại thực hành thí nghiệm. 2.4.5. Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên bồi dưỡng HSG THCS Qua thực tế cho thấy, trình độ, năng lực, trách nhiệm nghề nghiệp của giáo viên quyết định đến chất lượng công tác bồi dưỡng HSG của nhà trường. Có nhiều hình thức bồi dưỡng giáo viên: đào tạo dài hạn hoặc qua các khóa đào tạo ngắn hạn (theo chuyên ngành, chuyên đề), cũng có thể thông qua các hội thảo về “ đổi mới phương pháp giảng dạy chuyên môn”, “các tình huống sư phạm của giáo viên chủ nhiệm” hoặc qua phân tích giảng dạy, rút kinh nghiệm qua dự giờ, thao giảng. 2.4.6. Thực trạng các các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh giỏi THCS Qua khảo sát cho thấy 90% ý kiến giáo viên và HSG cho rằng nhà trường đã làm rất tốt việc quản lý nền nếp học chuyên cần của HSG với điểm trung bình cộng là 2,88 xếp thứ bậc 1. Trong các buổi hoạt động tập thể GV quán triệt ý thức học tập của HS đặc biệt là HSG. Tất cả học sinh các trường THCS huyện Thanh Miện đều xác định rõ mục đích cao nhất là học tốt để tiếp tục học lên các bậc học cao hơn. Vì vậy động cơ, thái độ học tập có điểm trung bình 2,87 (xếp thứ bậc 2).
12. 12 2.4.7. Thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng, biểu dương thành tích HSG và GV bồi dưỡng học sinh giỏi. Qua số liệu trên cho thấy CBQL các nhà trường THCS huyện Thanh Miện đã xây dựng được quy chế thi đua khen thưởng đối với công tác bồi dưỡng HSG; Thực hiện khá tốt công tác sơ kết, tổng kết nhằm đánh giá kết quả đạt được và tôn vinh những HS và GV có thành tích cao. Hạn chế: Hiệu trưởng các nhà trường chưa làm tốt công tác XHH, kêu gọi, huy động các nhà tài trợ, các bậc phụ huynh, các nguồn lực XH để xây dựng Quỹ khuyến học đủ mạnh để đáp ứng công tác thi đua, khen thưởng của nhà trường (xếp thứ 7) và chưa là tốt công tác vinh danh GV và HS có thành tích xuất sắc. 2.5. Đánh giá chung về quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.5.1. Những thành công - Lãnh đạo Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Thanh Miện và Ban giá hiệu các trường THCS huyện Thanh Miện đã triển khai một hệ thống biện pháp quản lý và tập trung chỉ đạo thành công ở mặt hoạt động bồi dưỡng HSG, nhờ đó mà kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS đã được nâng lên rõ rệt. Tỷ lệ học sinh đạt giải HSG cấp tỉnh và cấp quốc gia những năm sau thường cao hơn năm trước. - Nhiều giáo viên giỏi, tận tâm với nghề, có nhiều bài giảng hay, phát huy được năng lực sáng tạo của HSG, bồi dưỡng được nhiều học sinh giỏi. Chế độ khen thưởng của nhà trường ngày càng có động lực giúp giáo viên hoàn thành nhiệm vụ, có những thành tích cao trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. 2.5.2. Những mặt hạn chế - Chất lượng bồi dưỡng HSG ở các trường THCS huyện Thanh Miện chưa đồng đều. Quá trình tuyển sinh có khâu chưa chặt chẽ nên có những học sinh được tuyển vào lớp chọn nhưng chưa cố gắng vươn lên trong học tập.
13. 13 - Chất lượng bồi dưỡng HSG cấp tỉnh của huyện còn chưa cao, chưa đáp ứng được sự kỳ vọng và mong đợi của của các cấp lãnh đạo, nhân dân và cha mẹ học sinh. - Một số GV chưa nhận thức đầu đủ tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng HSG trong nhà trường. Chưa tận tụy với nghề, chưa có ý thức vươn lên, học hỏi đồng nghiệp, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm. 2.5.3. Nguyên nhân hạn chế của công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương - Những năm gần đây, lãnh đạo cấp trên đã có nhiều biện pháp nhằm nâng cao năng lực đội ngũ CBQL, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Tuy nhiên, chế độ đãi ngộ, khen thưởng đối với giáo viên và học sinh nhà trường còn hạn chế, chưa có chính sách thu hút giáo viên giỏi ở các địa phương khác về. - Việc đầu tư về tài chính và cơ sở vật chất của huyện chưa đáp ứng được hết yêu cầu, mục tiêu của kế hoạch bồi dưỡng HSG cấp tỉnh.
14. 14 Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THCS HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1. Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi a. Mục tiêu của biện pháp: Nâng cao nhận thức để hiểu rõ hơn vị trí của việc bồi dưỡng HSG. Cần nắm chắc đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước về sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn mới. b. Nội dung Tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm của cán bộ công chức, viên chức của nhà trường, gia đình và cộng đồng về chủ trương, ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG cấp tỉnh tạo sự đồng thuận cao trong thực hiện c. Cách thức thực hiện - PGD&ĐT tham mưu với HU-UBND huyện Thanh Miện tổ chức hội nghị giao ban chuyên đề về công tác bồi dưỡng HSG, thành phần là lãnh đạo, chuyện viên PGD&ĐT, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường THCS nhằm quán triệt, giao nhiệm vụ cho PGD&ĐT, Hiệu trường các nhà trường về vai trò, tầm quan trong của công tác đào tạo và bồi dưỡng nhân tài, qua hội nghị, lãnh đạo huyện giao cho PGD&ĐT chỉ tiêu HSG của bậc THCS. - Tuyên truyền, nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng HSG trong đại hội GD tạo mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội. d. Điều kiện thực hiện Biện pháp “Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng HSG” được thực hiện và đạt kết quả cao cần phải có sự quan tâm,
15. 15 tạo điều kiện và chỉ đạo của Huyện ủy-Hội đồng nhân dân- Ủy ban nhân dân huyện Thanh Miện, Sự chỉ đạo quyết liệt của PGD&ĐT, sự vào cuộc của BGH các nhà trường. 3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý cho CBQL các trường THCS a. Mục tiêu của biện pháp CBQL không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ, năng lực quản lý HĐ bồi dưỡng HSG là mục tiêu cần đạt tới của các nhà quản lý giáo dục nói chung, các nhà quản lý trường THCS nói riêng, để đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục hiện nay. b. Nội dung - Kiến thức về lý luận chính trị, quản lý hành chính nhà nước. - Kiến thức về khoa học quản lý giáo dục, về nghiệp vụ quản lý nhà trường, đặc biệt nắm vững và thực hiện thành thạo các chức năng quản lý giáo dục: - Kiến thức về đổi mới giáo dục trung học hiện nay, đặc biệt về chủ trương, mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học. c. Cách thức thực hiện - Thông qua các lớp bồi dưỡng về lý luận chính trị, về quản lý nhà nước do Sở GD&ĐT, UBND huyện, PGD&ĐT tổ chức nhằm trang bị kiến thức khoa học về quản lý giáo dục và quản lý nhà trường đồng thời trang bị những kiến thức mới, tiên tiến trên thế giới. Ngoài ra phải thường xuyên học tập chính trị theo yêu cầu của các đợt sinh hoạt chính trị của Chi bộ, Đảng bộ, - Tạo điều kiện về thời gian và động viên tinh thần, hỗ trợ học phí để các cán bộ quản lý yên tâm, phấn khởi, tập trung vào việc học tập. Bên cạnh đó cần khích lệ, động viên cả vật chất và tinh thần cho CBQL có điều kiện đi học ở trình độ sau đại học để nâng cao học vị, đạt trình độ trên chuẩn phục vụ ngày một tốt nhiệm vụ quản lí trong tình hình mới.
16. 16 d. Điều kiện thực hiện Biện pháp “Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ quản lý” được thực hiện và đạt kết quả cao cần phải có sự quan tâm, tạo điều kiện và chỉ đạo của UBND huyện, PGD&ĐT, Chi ủy đảng, Ban giám hiệu nhà trường. 3.2.3. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi THCS a. Mục tiêu của biện pháp Để có cách nhìn tổng thể về hướng phát triển về phát hiện và bồi dưỡng HSG và tạo cho các cấp QL và GV xây dựng kế hoạch QL và dạy học khoa học. Tăng cường kỷ cương, nền nếp trong thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi. b. Nội dung Công tác phát hiện và tuyển chọn các đội tuyển HSG. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần khơi gợi để HS tự khám phá, bộc lộ cách tiếp cận vấn đề mới, từ đó GV đánh giá được tư chất và năng lực của HS; Xây dựng các điều kiện thiết yếu về đội ngũ, chương trình, tư liệu, CSVC và thiết bị dạy học. c. Cách tiến hành - PGD&ĐT huyện giao cho đồng chí phó trưởng phòng phụ trách bậc THCS xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng HSG THCS trong toàn huyện. - Hiệu trưởng các nhà trường THCS trong toàn huyện dự thảo kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG thông qua hội đồng nhà trường, trên cơ sở đó các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ. d. Điều kiện thực hiện Phải có sự quan tâm chỉ đạo sát sao cụ thể từ UBND huyện Thanh Miện, sự chỉ đạo quyết liệt từ PGD&ĐT huyện, sự nỗ lực của Ban giám hiệu các nhà trường THCS, sự sát sao của các tổ chuyên môn của nhà trường, sự nỗ lực đồng bộ của mỗi cá nhân trong quá trình thực hiện kế hoạch.
17. 17 3.2.4. Tổ chức lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi THCS a. Mục tiêu của biện pháp Tạo dựng một đội ngũ GV có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động dạy học và hoạt động bồi dưỡng HSG của nhà trường. Nhằm tuyển chọn được những giáo viên giỏi, am hiểu kiến thức chuyên sâu, có phương pháp truyền đạt khoa học, tâm huyết với công việc và giàu kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng HSG để dạy HSG, đáp ứng được yêu cầu cho sự phát triển bền vững của nhà trường. b.Nội dung - Bồi dưỡng những kiến thức nhằm nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị, những quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về đổi mới giáo dục phổ thông, về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. - Bồi dưỡng về phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khả năng tự học của học sinh; hướng dẫn thiết kế, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG; tổ chức các hoạt động bồi dưỡng HSG, lấy học sinh làm trung tâm c. Cách tiến hành - PGD&ĐT chủ trì bồi dưỡng cho đội ngũ HSG về các nội dung: Cách chọn đội tuyển, phương pháp xây dựng kế hoạch, phương phán ôn thi, phương pháp kiểm tra đánh giá, phân loại HSG, cách thức động viên, khích lệ học sinh. - PGD&ĐT tổ chức cho đội ngũ GV bồi dưỡng HSG đi học tập kinh nghiệm bồi dưỡng HSG tại các trường chuyên-chất lượng cao của các huyện khác trong tỉnh và các trường ngoài tỉnh như: Nam Định, Hưng Yên, Hải Phòng, Hà Nội, Qua đó nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, kinh nghiệm của đội ngũ ôn thi HSG của huyện nhà. d. Điều kiện thực hiện HU-HĐND-UBND huyện cần có những chính sách của địa phương nhằm thu hút những sinh viên giỏi về các trường THCS trong
18. 18 toàn huyện; HU-HĐND-UBND huyện cần đầu tư CSVC và phương tiện kỹ thuật hiện đại 3.2.5. tổ chức chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh a. Mục tiêu của biện pháp GV phải đổi mới mạnh mẽ và cơ bản phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học chính là khắc phục kiểu truyền thụ một chiều, nặng về lý thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo, b. Nội dung Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện; đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. c. Cách tiến hành - PGD&ĐT, Hiệu trưởng các nhà trường cần tăng cường tuyên truyền đến đội ngũ GV nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học. - PGD&ĐT thường xuyên tổ chức các chuyên đề, các buổi hội thảo, đưa các nội dung đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của HS, từ đó GV có cơ hội trao đổi, giao lưu, chi sẻ khóa khăn, thắc mắc để cùng nhau tháo gỡ, đi đến thống nhất những cách làm đồng bộ, hiệu quả của tất cả các bộ môn. d. Điều kiện thực hiện Biện pháp này thực hiện và đạt kết quả cao phải có sự quan tâm chỉ đạo của SGD&ĐT, PGD&ĐT, BGH các nhà trường, sự nỗ lực của từng thành viên, đặc biệt là sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các tổ, nhóm chuyên môn và các cá nhân trong nhà trường. 3.2.6. Phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi THCS a. Mục tiêu của biện pháp: Nhằm nâng cao vai trò của gia đình, cha mẹ học sinh trong quản lý, đôn đốc, chăm lo cho các em HSG
19. 19 b. Nội dung: Đa dạng hóa các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng HSG để: Xây dựng trường lớp phù hợp với đặc thù các nhà trường. Tăng cường CSVC, thiết bị dạy học hiện đại; Khen thưởng HSG có nhiều cố gắng; Góp phần chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ, GV c. Cách tiến hành: Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng quy chế thông tin hai chiều: Nhà trường - Gia đình; Gia đình - Nhà trường. GVCN, GV bồi dưỡng HSG lập danh sách các em HS trong các đội tuyển, có thông tin đầy đủ. Mỗi tháng, GV bồi dưỡng đội tuyển có ít nhất từ 1- 2 bài khảo sát, đánh giá năng lực các em HSG. Kết quả đánh giá được lập danh sách gửi về cho cha mẹ học sinh, qua đó cha mẹ HS có thể nắm bắt tình hình học tập của con mình. Ứng dụng tính năng của các phần mềm các trang mạng xã hội như Zalo, Messenger, trên điện thoại thông minh để tạo các Nhóm phụ huynh liên quan để liên lạc và chi sẻ thông tin nhanh chóng, kịp thời, đa dạng và chính xác. d. Điều kiện thực hiện: Hiệu trưởng và các GV phụ trách các đội tuyển HSG phải nhận thức đầy đủ vai trò, tầm quan trọng của việc gắn kết giữa gia đình và nhà trường; GVCN, GV ôn đội tuyển HSG và các bậc phụ huynh muốn lập nhóm trên các phần mềm Zalo, Messenger, cần phải có điện thoại thông minh và sử dụng thành thạo điện thoại thông minh. 3.2.7. Chủ động tạo nguồn học sinh giỏi THCS a. Mục tiêu của biện pháp: Qua việc tuyển chọn, tạo nguồn tốt sẽ sớm phát hiện ra những học sinh có tố chất, có tài năng, có phương pháp học tập tích cực, có ý chí phấn đấu, để có kế hoạch bồi dưỡng sớm từ lớp 6, ươm mầm, nuôi dưỡng tài năng của các em HS. b. Nội dung: BGH các trường tiểu học trong địa bàn toàn huyện tích cực phân công giáo viên hướng dẫn học sinh tiểu học tham gia thi các cuộc thi giao lưu, các sân chơi trí tuệ; BGH các nhà trương THCS thực hiện dạy tạo nguồn HSG ngay từ các lớp 6,7,8; Trường THCS Nguyễn Lương Bằng tìm mọi giải pháp nhằm tuyển sinh, thu hút được đại đa số HS lớp 5 hoàn
20. 20 thành xuất sắc chương trình tiểu học trong toàn về học tại trường, từ đó sẽ có kế hoạch bồi dưỡng HSG, tạo nguồn cho các đội tuyển HSG cấp tỉnh được tập trung và dễ dàng hơn. c. Cách tiến hành - Đối với Tiểu học: PGD&ĐT tăng cường chị đạo BGH các trường tiểu học tuyên truyền đến phụ huynh HS tiểu học về các sân chơi trí tuệ, các cuộc thi giao lưu(thi Tiếng Anh trên mạng, thi Olimpic, Trạng Nhí Tiếng Anh, ) để các bậc phụ huynh nắm được, động viên con tham gia, theo dõi, đồng hành cùng các con. Qua đó phát hiện nhiều tài năng nhí, tạo nguồn cho HSG các năm tiếp theo trên THCS. - Đối với THCS: Để đảm bảo có nguồn HSG lớp 9 có chất lượng, đủ mạnh để cạnh tranh, thi đua với các đội tuyển HSG khác trên địa bàn toàn tỉnh, PGD&ĐT xây dựng KH chi tiết về việc tạo nguồn HSG như sau: + Lớp 6,7: PGD&ĐT yêu cầu các nhà trường tâp trung phát hiện, lựa chọn, bồi dưỡng HSG tập trung vào các môn Toán, Ngữ Văn, Tiếng Anh. + Đối với khối lớp 8: Vào đầu năm học lớp 8, các nhà trường bắt đầu thành lập các đội tuyển Lí, Hóa, Sinh, Sử, Địa. PGD&ĐT huyện, phối hợp với trường THCS Nguyễn Lương Bằng thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG hàng tháng, hàng kì và hàng năm để có điểu chỉnh trong quá trình quản lí sao cho phù hợp. d. Điều kiện thực hiện: Các trường tiểu học trên địa bàn toàn huyện phải được trang bị phòng máy vi tính hiện đại, nối mạng Internet để hướng dẫn, tổ chức cho các em tham gia sân chơi trí tuệ, cuộc thi trực tuyến, Các bậc phụ huynh quan tâm, mua sắm máy tính kết nối Internet; Trường THCS Nguyễn Lương Bằng thực hiện nghiêm kế hoạch dạy tạo nguồn môn Toán, Văn, Anh 6,7,8 và các bộn môn Lí, Hóa, Sinh, Sử, Địa lớp 8. 3.2.8. Tổ chức đổi mới kiểm tra, đánh giá đối với học sinh giỏi THCS a. Mục tiêu của biện pháp Qua kiểm tra sẽ góp phần đánh giá chính xác kết quả học tập của HSG và từ đó có sự điều chỉnh kịp thời trong công tác bồi dưỡng HSG.
21. 21 Đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng HSG trên cơ sở thực hiện việc xem xét tình hình thực hiện công việc và đối chiếu với yêu cầu đề ra. b. Nội dung * Đổi mới hình thức kiểm tra: Kiểm tra thường xuyên; Kiểm tra định kỳ; Kiểm tra tổng kết: * Tăng cường đổi mới các phương pháp kiểm tra: Kiểm tra vấn đáp; Kiểm tra viết; Kiểm tra thực hành: Đổi mới trong ra đề; Đổi mới trong chấm bài: c. Cách tiến hành * Hình thức kiểm tra: - Kiểm tra thường xuyên được tiến hành quan sát hoạt động của đội tuyển, của mỗi em HSG có tính hệ thống; - Kiểm tra định kì: Giáo viên không nên chỉ căn cứ vào kết quả kiểm tra định kỳ, kiểm tra tổng kết để đánh giá kết quả HSG, phải kết hợp với việc kiểm tra thường xuyên, phải theo dõi hàng ngày mới giúp cho giáo viên bồi dưỡng HSG đánh giá đúng, chính xác thực chất trình độ của học sinh; * Phương pháp kiểm tra: - Khi kiểm tra vấn đáp, yêu cầu: Tạo điều kiện cho tất cả học sinh trong đội tuyển trả lời đầy đủ câu hỏi đề ra; - Khi tiến hành kiểm tra viết, cần chú ý một số điểm sau đây: Ra đề bài phải rõ ràng, chính xác, hiểu thống nhất ở tất cả học sinh, sát trình độ của các em, phù hợp thời gian làm bài, phát huy tối đa trí thông minh của các em - Kiểm tra thực hành: Ở trên lớp; Trong phòng thí nghiệm Trong vườn trường; Trong xưởng trường; Ngoài thiên nhiên * Tiến hành đổi mới trong ra đề: GV bồi dưỡng HSG phải nắm vững kĩ thuật ra đề theo các bước trong Ma trận; GV bồi dưỡng HSG ra đề theo Phom đề của SGD&ĐT; Nội dung ra đề phải đảm bảo các mức độ tư duy ở mức độ cao; Hình thức ra đề chủ yếu tập trung vào các câu hỏi tự luận
22. 22 * Đổi mới trong cách tổ chức kiểm tra, thi khảo sát PGD&ĐT(Phó phòng Giáo dục phụ trách cấp học) xây dựng kế hoạch chi tiết về việc kiểm tra, đánh giá, thi HSG các môn cấp huyện, cấp tỉnh. Trong đó nêu rõ: Cấp huyện: Lớp 6+7: Thi HSG các môn Toán, Văn, Anh. Lớp 8: Thi HSG các môn Vật lý, Hóa, Sinh, Lịch sử, Địa lý. Lớp 9(thi HSG các tỉnh theo kế hoạch của SGD&ĐT): Toán, Văn, Tiếng Anh, Vật lý, Hóa, Sinh, Lịch sử, Địa lý. Thời gian thi vào cuối tháng 12 hoặc tháng 01 hàng năm d. Điều kiện thực hiện: Phải có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của lãnh đạo UBND huyện, SGD&ĐT; Ban giám hiệu các trường THCS cần vào cuộc và chỉ đạo, đôn đốc giáo viên thực hiện nhiệm vụ 3.2.9. Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng, biểu dương thành tích của HSG và Gv có HS đạt kết quả cao trong các kỳ thi học sinh giỏi a. Mục tiêu của biện pháp Thi đua khen thưởng là biện pháp giáo dục trong quản lý nhằm kích thích, lôi cuốn mọi người hăng say phấn đấu, rèn luyện để đạt thành tích cao nhất trong hoạt động, tác động đến tình cảm, ý chí, niềm tin, tính sáng tạo của mỗi thành viên, khích lệ GV, HS phấn đấu cao hơn các chỉ tiêu đề ra. b. Nội dung Thực hiện chế độ ưu đãi đối với HSG; Tổ chức lễ vinh danh cho các em HSG cấp huyện; Tăng định mức chi (định mức giờ giảng); Mở rộng diện khen thưởng các cán bộ, giáo viên có thành tích trong công tác giảng dạy, bồi dưỡng HSG * Cách tiến hành PGD&ĐT, BGH các nhà trường cần tiến hành sơ kết, tổng kết qua từng học kỳ, từng năm học, qua các cuộc thi HSG, v.v ; Hiệu trưởng cần xây dựng nguồn quỹ khuyến học tài năng bằng các nguồn kinh phí; Từ các nguồn quỹ của nhà trường, Hiệu trưởng xây dựng định mức chế độ đãi ngộ tài năng; Đối với GV bồi dưỡng HSG đạt giải các cấp, nhà trường cần đề
23. 23 cao uy tín của GV: Là căn cứ xếp danh hiệu thi đua (chiến sĩ thi đua các cấp); bố trí học tập nâng cao trình độ. * Điều kiện thực hiện: Cần sự tham mưu tích cực của các nhà trường đối với Phòng GD&ĐT, Phòng GD&ĐT đối với UBND huyện; Sự nỗ lực của các thành viên tham gia trực tiếp kiểm tra về tình thần ý thức trách nhiệm trong thực hiện yêu cầu nhiệm vụ; Một điều kiện cũng rất quan trọng là kinh phí khen thưởng, bởi lẽ từ đó cũng sẽ giải quyết được nhu cầu vật chất cho mọi CBGV, HS. 3.3. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. 3.3.1. Mục đích ý nghĩa 3.3.2. Nội dung và cách tiến hành Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biệt pháp đề xuất đều được đánh giá là cần thiết. Điểm trung bình của các biện pháp là tương đối cao: Thấp nhất từ 2,37 đến cao nhất là 2,75. Trong 66 phiếu khảo sát, không có phiếu nào đánh giá các biện pháp đưa ra là Không cần thiết. Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đề xuất đều được đánh giá là cần thiết. Điểm trung bình của các biện pháp là tương đối cao: Thấp nhất từ 2,53 đến cao nhất là 2,86. Trong 66 phiếu khảo sát, không có phiếu nào đánh giá các biện pháp đưa ra là Không có tính khả thi.
24. 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Trong nghiên cứu công tác bồi dưỡng HSG, chúng tôi đã đề ra các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG THCS huyện Thanh Miện. Qua xin ý kiến của lãnh đạo, chuyên viên PGD&ĐT huyện, các Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, GV trực tiếp bồi dưỡng HSG về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đã nêu là cần thiết phải thực hiện để triển khai có hiệu quả QL hoạt động bồi dưỡng HSG THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay. 2. Khuyến nghị Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương Có chế độ, chính sách thu hút nhân tài và cơ chế đãi ngộ xứng đáng đối với CBQL, giáo viên giỏi bộ môn; động viên và hỗ trợ đội ngũ cán bộ, giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hải Dương Chỉ đạo cụ thể hơn, sâu sát hơn các hoạt động chuyên môn nhất là bồi dưỡng, tổ chức thi học sinh giỏi cấp tỉnh để các PGD&ĐT nhanh chóng triển khai tới các trường THCS trong toàn huyện. Đối với HU-HĐND-UBND huyện Thanh Miện - Thường xuyên quan tâm, động viên đối với đội ngũ ôn thi HSG nói chung và đặc biệt đội ngũ ôn thi HSG tỉnh nói riêng - Có chính sách hỗ trợ, đãi ngộ, động viên, khen thưởng xứng đáng cho GV bồi dưỡng và HSG đạt thành tích cao trong các kì thi HSG các cấp. Đối với PGD&ĐT huyện Thanh Miện - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG các cấp của huyện: Chỉ rõ mục tiêu, các giải pháp nhằm đạt được các mục tiêu đó, - Theo dõi, đôn đốc các trường THCS, đặc biệt là Trường THCS Nguyễn Lương Bằng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoach bồi dưỡng HSG các cấp. Đối với Hiệu trưởng các trường THCS trong toàn huyện - Tăng cường học hỏi kinh nghiệm trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG gữa các trường trong và ngoài huyện.