Tóm tắt Luận văn Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - Thành phố Hà Nội

Nội dung text: Tóm tắt Luận văn Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - Thành phố Hà Nội

1. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Lứa tuổi mầm non có vị trí rất quan trọng trong quá trình phát triển cuộc đời của mỗi con người, nó được ví như “Thời kỳ vàng của cuộc đời”. Đây là giai đoạn phát triển có tính quyết định để tạo nên thể lực, nhân cách, trí tuệ trong tương lai. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một. Muốn đạt được mục tiêu trên, việc đầu tiên cần phải chăm lo phát triển năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên bởi giáo viên là nhân tố quyết định trực tiếp đến sự hình thành và phát triển các kỹ năng hoạt động của tư duy cho trẻ, giáo dục ra một thế hệ “mầm non” tương lai cho đất nước. Trên thực tế, đội ngũ giáo viên mầm non tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội còn nhiều hạn chế về chất lượng. Mặc dù đã đạt chuẩn về trình độ đào tạo nhưng năng lực và trình độ chuyên môn nghiệp vụ của nhiều nhà giáo còn hạn chế, vẫn cón nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệp giảng dạy, kiến thức và kỹ năng giáo dục trẻ chưa cao, chưa đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của xã hội về giáo dục. Có thể nói việc phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội đã trở thành một nhiệm vụ cấp thiết. Vì vậy, tôi chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp taị trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội, đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục mầm non tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy –thành phố Hà Nội.
2. 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội. - Đối tượng nghiên cứu Hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy –thành phố Hà Nội. 4. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non bám sát vào các yêu cầu và nội dung của chuẩn nghề nghiệp sẽ góp phần hoàn thiện và phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên dạy mầm non .Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non của trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy –thành phố Hà Nội. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. -Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội. - Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy-thành phố Hà Nội. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên đang dạy tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội, đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội. 7. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà
3. 3 nước, Nghị quyết, chỉ thị, qui chế, điều lệ, tài liệu khoa học, sách báo, văn bản . - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi; phương pháp tổng kết kinh nghiệ; Phương pháp chuyên gia - Các phương pháp bổ trợ: Phương pháp thống kê xử lý các số liệu thu được trong quá trình nghiên cứu. 8. Cấu trúc luận văn Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy –thành phố Hà Nội. Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội. Kết luận và khuyến nghị Tài liệu tham khảo
4. 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Có thể nói rằng các quốc gia trên thế giới đã sớm nhận thức được vai trò then chốt của phát triển giáo dục đối với vận mệnh của đất nước mình. Charlie Taylor, giám đốc điều hành Đại học Quốc gia tại Anh về giảng dạy và lãnh đạo cho biết: "Không có gì quan trọng trong giáo dục mầm non hơn chất lượng giáo viên. Lực lượng có vai trò hỗ trợ trẻ nhỏ và phụ 1.2.1. Những nghiên cứu ở trong nước Trong những năm gần đây, một số luận văn thạc sỹ khoa học quản lý giáo dục đã nghiên cứu về vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên. Các đề tài trên đã nghiên cứu các khía cạnh khác nhau trong công tác quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phù hợp với tình hình phát triển kinh tế - xã hội của từng địa phương cụ thể để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu của thực tế hiện nay. Tuy nhiên, một số luận văn khoa học nói trên chưa nghiên cứu về việc phát triển đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp và cũng chưa có công trình nghiên cứu nào đi sâu về công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội. 1.2. Các khái niệm cơ bản 1.2.1. Giáo viên, giáo viên mầm non 1.2.1.1. Khái niệm “Giáo viên” 1.2.1.2. Khái niệm “giáo viên mầm non” 1.2.2. Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.2.1 Phát triển 1.2.2.2. Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.3. Khái niệm chuẩn
5. 5 1.2.4. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.3. Bậc giáo dục mầm non và yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.3.1. Bậc giáo dục mầm non - Vị trí của GDMN -Mục tiêu của GDMN 1.3.2. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng trường mầm non 1.3.3. Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.3.3.3. Yêu cầu về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống 1.3.3.2. Yêu cầu về kiến thức nghề nghiệp 1.3.3.3. Yêu cầu về kỹ năng sư phạ 1.4. Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1. Mục tiêu của công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non là quá trình cung cấp những tri thức về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm bồi đắp, bổ sung thêm kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm cho đội ngũ GV trên cơ sở những kiến thức, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn nghiệp vụ họ đã có, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ về thể chất và tinh thần. 1.4.2. Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tại các trường theo chuẩn nghề nghiệp Quá trình lập kế hoạch đội ngũ giáo viên mầm non cần lưu ý: Một mặt phải đáp ứng yêu cầu trước mắt, mặt khác phải chuẩn bị tốt một đội ngũ giáo viên mầm non kế cận để có một đội ngũ đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ và hợp lý về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mới. 1.4.3. Tuyển dụng giáo viên dạy mầm non theo quy hoạch Tuyển dụng là quá trình sử dụng các biện pháp nhằm thu hút những người đủ tiêu chuẩn, có khả năng từ nhiều nguồn khác nhau, trên cơ sở đó chọn lựa, ra quyết định tuyển dụng người vào làm việc trong nhà trường.
6. 6 1.4.4. Tổ chức bồi dưỡng GV mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. Việc tổ chức đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệplà việc cập nhật, nâng cao, hoàn thiện chế độ chính trị, chuyên môn, năng lực và nghiệp vụ cho GV đang dạy học. 1.4.5. Sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Cần nắm bắt đặc điểm riêng của mỗi cá nhân, mỗi nhóm cá nhân, tìm ra ưu thế của họ; đề ra được quy chế làm việc, phân công rõ ràng, công bằng 1.4.6. Đánh giá phẩm chất, năng lực dạy học và giáo dục của giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Thực hiện kiểm tra thường xuyên để thấy được những ưu điểm, hạn chế trong công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng ĐNGV và môi trường sư phạm của nhà trường để từ đó đánh giá rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời. 1.4.7.Điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Công tác phát triển đội ngũ GVMN theo CNN chịu ảnh hưởng từ rất nhiều yếu tố khách quan và chủ quan như: điều kiện kinh tế xã hội của đất nước, của địa phương, chế độ chính sách đãi ngộ đối với giáo viên; điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường; trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ, quản lý; văn hóa nhà trường,chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về GD&ĐT nói chung. 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1. Yếu tố chủ quan - Trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý - Môi trường văn hóa trong nhà trường - Điều kiện cơ sở vật chất - Trình độ nhận thức của giáo viên trong nhà trườn - Sự tác động của công nghệ thông tin 1.5.2. Yếu tố khách quan
7. 7 Tiểu kết chương 1 Từ những vấn đề lý luận về giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên mầm non, phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non và các vấn đề cơ bản đặc trưng, vai trò nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên mầm non, những chức năng nhiệm vụ của người Hiệu trưởng có thể thấy rằng công tác phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp là vấn đề luôn được đặt ra ngày càng cao để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay.
8. 8 Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG MẦM NON LÝ THÁI TỔ 2, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1. Khái quát về vị trí địa lý, kinh tế - xã hội và giáo dục mầm non của quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội 2.1.1. Vị trí địa lý, kinh tế - xã hội của quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 2.1.2. Tình hình giáo dục mầm non quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội Qui mô giáo dục mầm non của quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội 2.2. Giới thiệu khái quát khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên màm non theo chuẩn nghề nghiệp 2.2.1. Mục tiêu khảo sát 2.2.2. Đối tượng khảo sát 2.2.3. Nội dung khảo sát 2.2.4. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả 2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu giấy – thành phố Hà Nội 2.3.1.Số lượng giáo viên mầm non tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội Đội ngũ giáo viên trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 gần đây đã có sự tăng trưởng về số lượng và chất lượng, tuy nhiên lại luôn có những sự biến động bởi những tác động từ tình hình chung của nền kinh tế thị trường. Bảng 2.4. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu giấy, thành phố Hà Nội Đội ngũ Trình độ CB Năm học Giáo Nhân Thạc Tổng quản ĐH CĐ TC Viên viên Sỹ lí 2015-2016 77 3 55 19 3 40 18 16 2016-2017 79 3 57 19 2 54 11 10 2017-2018 134 8 93 33 2 73 38 21 (Nguồn: Báo cáo thống kê – Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2)
9. 9 2.3.2. Chất lượng giáo viên mầm non đánh giá theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội a. Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống Hầu hết GV nghiêm túc học tập các chủ trương, chính sách của Nhà nước và của ngành nhưng một bộ phận nhỏ GVMN còn có những biểu hiện chưa đúng mực làm ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường và của ngành. b. Về kiến thức chuyên môn Đội ngũ CBQL và GV của nhà trường có kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ tốt nhưng vẫn còn một số lượng nhỏ giáo viên chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu về chuyên ngành giáo dục củamình. c. Về kỹ năng sư phạm Bảng 2.7. Kết quả đánh giá giáo viên mầm non trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội về kỹ năng sư phạm Mức độ đánh giá Đối Tốt Khá Trung Yếu Nội dung tượng bình SL % SL % SL % SL % Kỹ năng lập kế hoạch CBQL 3 37,5 2 25,0 2 25,0 1 12,5 chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên 60 64,5 24 25,8 7 7,5 2 2,15 Kỹ năng tổ chức thực CBQL 6 75,0 1 12,5 1 12,5 0 0 hiện các hoạt động chăm sóc sức khỏe cho Giáo viên 70 75,2 18 19,3 4 4,30 1 1,07 trẻ Kỹ năng tổ chức các CBQL 4 50,0 2 25,0 1 12,5 1 12,5 hoạt động giáo dục trẻ Giáo viên 66 70,9 16 17,2 8 8,6 3 3,22 Kỹ năng quản lý lớp CBQL 4 50,0 1 12,5 2 25,0 1 12,5 học Giáo viên 61 65,5 20 21,5 9 9,67 3 3,22 Kỹ năng giao tiếp ứng CBQL 3 37,5 2 25,0 2 25,0 1 12,5 xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng Giáo viên 54 58,06 36 38,7 2 2,1 1 1,07 đồng.
10. 10 Đa số GV nắm bắt được đặc điểm tâm lý của trẻ, có kỹ năng chăm sóc trẻ, biết cách đưa trẻ vào nề nếp sinh hoạt của lớp, của trường, biết cách phòng tránh và xử lý một số tai nạn thường gặp ở trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ. 2.4. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý(Hiệu trưởng, Hiệu phó) và GV về phát triển năng lực đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội 2.4.2. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội 2.4.2.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.2.2. Thực trạng tuyển dụng và sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp a) Thực trạng về việc tuyển dụng giáo viên Đại đa số GVMN của nhà trường có chuyên môn, được đào tạo cơ bản đúng chuyên ngành mầm non. Tuy nhiên, do đặc điểm trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 là một trường chất lượng cao với hai hệ : hệ song ngữ và hệ chất lượng cao nên nguồn giáo viên này nhiều lúc sẽ không có sự phù hợp tuyệt đối với trường. b) Thực trạng về việc sử dụng giáo viên Hàng năm, vào cuối năm học, căn cứ vào quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, nhà trường đã tiến hành lập kế hoạch sử dụng đội ngũ giáo viên.
11. 11 2.4.2.3. Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.11. Thực trạng thực hiện công tác sử dụng đội ngũ giáo viên Mức độ đánh giá Nội dung khảo sát Đối tượng Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % Tính công bằng, hợp lý trong CBQL 5 62,5 2 25 1 12,5 sử dụng giáo viên Giáo viên 72 77,4 18 19,3 3 3,22 Thực hiện các chế độ chính CBQL 6 75 1 12,5 1 12,5 sáchvới vị trí việc làm Giáo viên 83 89,2 7 7,52 3 3,22 Phát huy được tính tích cực CBQL 3 37,5 3 37,5 2 25,0 sáng tạo của GVtrong hoạt Giáo viên 56 60,2 30 32,2 7 7,5 động giáo dục Qua bảng kết quả 2.11 cho thấy kết quả khảo sát về thực trạng sử dụng giáo viên được đánh giá ở mức độ Tốt là rất cao. Cụ thể là ở nội dung “Tính công bằng , hợp lý trong sử dụng giáo viên” có 62,5% CBQL và 77,4% GV đánh giá là thực hiện Tốt. Tuy nhiên, vẫn còn 12,5% CBQL và 3,22% GV đánh giá là Yếu. 2.4.2.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Việc quản lý các biện pháp kiểm tra đánh giá GV còn cứng nhắc, Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chưa thực sự lắng nghe tâm tư nguyện vọng của GV, vẫn còn khoảng cách giữa người đánh giá và người được đánh giá, do đó tâm lý GV rất căng thẳng, ngần ngại khi được báo tin có kiểm tra và sẽ có ý thức chuẩn bị để đối phó. 2.4.2.5. Thực trạng thực hiện chính sách đối với đội ngũ giáo viên mầm non tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu giấy - thành phố Hà Nội Nhà trường thể hiện sự quan tâm đến đội ngũ giáo viên nhà trường không những qua tiền thưởng mà còn cả qua các loại phụ cấp như: phụ cấp chức vụ, phụ cấp trách nhiệm, phụ cấp làm thêm giờ.
12. 12 2.5. Nhận xét chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội 2.5.1. Những thuận lợi 2.5.2. Những hạn chế * Nguyên nhân chủ quan và khách quan. Tiểu kết chương 2 Phát triển của đội ngũ GVMN của trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 về số lượng, cơ cấu, trình độ đào tạo, chất lượng cũng như thực trạng chất lượng đội ngũ GVMN đánh giá theo các yêu cầu của CNN và khảo sát thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVMN theo CNN là cơ sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ GV mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2.
13. 13 Chương 3 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG MẦM NON LÝ THÁI TỔ 2, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non về nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên mầm non trong trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội 3.2.1.1.Mục đích của biện pháp Cán bộ quản lý cần nhận thức đúng đắn vai trò, tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ GVMN theo CNN. GVMN cầnnhận thức được việc tự học, phấn đấu nâng cao năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, lối sống là hàng đầu đối với mỗi GV ở trường mầm non. 3.2.1.2. Nội dung của biện pháp Cán bộ quản lý: Nhận thưc đúng vai trò quyết định chất lượng GDMN của đội ngũ GV. Phải nhận thức được sứ mệnh chính trị của nhà trường, uy tín của nhà trường đối với xã hội là do đội ngũ GVMN quyết định. Đối với GV mầm non: Phải nhận thức đúng vai trò, chức năng, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình với sứ mệnh của nhà trường, nắm rõ các nội dung của Quy định về CNN giáo viên mầm non. 3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp Thường xuyên tổ chức những đợt sinh hoạt chính trị. Xây dựng phong trào thi đua trongnhà trường. CBQL phải tích cực, chủ động trong việc nghiên cứu, tìm hiểu chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và
14. 14 Nhà nước, các văn bản quy phạm pháp luật về GDMN, đặc biệt là các quy định về CNN GV mầm non vào trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầy giấy- thành phố Hà Nội. 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Lãnh đạo nhà trường cần phải quyết tâm chính trị cao trong việc đưa các quy định CNN GV mầm non vào thực hiện tại trường. 3.2.2. Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán trong trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1. Mục đích của biện pháp Xây dựng đội ngũ GV cốt cán để tham gia thường xuyên vào hoạt động bồi dưỡng GV, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ ở các nhà trường đáp ứng theo các yêu cầu của CNN. . 3.2.2.2. Nội dung của biện pháp Đội ngũ GV cốt cán cần có năng lực: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV trong trường để thực hiện chương trình; hướng dẫn hoặc chủ tọa các buổi sinh hoạt chuyên môn theo nhóm; tổ chức các buổi dự giờ trên lớp để thảo luận, rút kinh nghiệm lẫn nhau và đổi mới phương pháp dạy học. Tham gia quá trình đánh giá kết quả của những buổi học và bồi dưỡng chuyên môn. 3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp Lựa chọn GV có nhiều thành tích,xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp để đáp ứng các yêu cầu đối với giáo viên cốt cán. Tổ chức các khóa học bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán. Xây dựng quy chế hoạt động của giáo viên cốt cán.Tổ chức đánh giá kết quả hoạt động của giáo viên cốt . 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp CBQL cần phát hiện, phân loại đối tượng GV theo phẩm chất, năng lực, trình độ và xây dựng đội ngũ GVMN . Có kế hoạch phát triển đội ngũ GV cốt cán. Có chính sách thu hút nguồn nhân lực. 3.2.3. Cải tiến công tác tuyển dụng và sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên dạy các lớp mẫu giáo trong nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.3.1.Mục đích của biện pháp
15. 15 Nhằm tư vấn tích cực cho các cấp lãnh đạo về công tác tuyển dụng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp. Giúp nhà trườngcăn cứ vào tình hình thực tế đội ngũ GV và kế hoạch phát triển trong một vài năm học tới để chủ động giới thiệu GV hợp đồng dự thi tuyển viên chức giáo duc. 3.2.3.2. Nội dung của biện pháp Có thông tin đầy đủ chính xác về số lượng học sinh trong năm. Hiệu trưởng cần nắm rõ tình hình số lượng cơ cấu GV trong trường, , báo cáo cho các cấp lãnh đạo về tình hình thực tế, dựng kế hoạch tuyển dụng đảm bảo chất lượng. Hiệu trưởng thông báo nhu cầu tuyển. 3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp Hiệu trưởng dựa trên tình hình thực tế, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên. Thành lập Hội đồng tuyển chọn. Xem xét hồ sơ dự tuyển. Trao đổi phỏng vấn. Phân công thử việc. Hội đồng tuyển chọn công bố quyết định tuyển dụng. 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Cần nắm rõ các văn bản của Đảng, Nhà nước qui định về việc tuyển chọn giáo viên. Phải có sự thống nhất cao trong Ban Giám hiệu nhà trường . 3.2.4. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trong nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1. Mục đích của biện pháp Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụtheo CNN cho GVMN nhằm giúp GVMN học tập thường xuyên để cập nhật kiến thức. 3.2.4.1. Nội dung của biện pháp Xây dựng Ban chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trong nhà trường theo mục tiêu, yêu cầu của nhà trường trong từng giai đoạn cụ thể. Căn cứ vào nhiệm vụ và năng lực của GV để từ đó sắp xếp nhân sự hợp lí. Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn. Có kế hoạch kiểm tra định kỳ. 3.2.4.1. Cách thức thực hiện biện pháp Xây dựng Ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn.Trưởng Ban chỉ đạo phân công cụ thể đến các thành viên tiến hành các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo CNN.
16. 16 3.2.4.2. Điều kiện thực hiện biện pháp Trưởng Ban chỉ đạo đề ra sự phân công trách nhiệm cụ thể tới từng thành viên. Các thành viên của Ban chỉ đạo được giao nhiệm vụ . 3.2.5. Thực hiện tốt các chế độ đãi ngộ, chăm lo cải thiện đời sống vật chất, tính thần của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, đặc biệt thông qua hoạt động xã hội hóa 3.2.5.1. Mục đích của biện pháp Xây dựng được cơ chế chính sách phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ GV phát triển về phẩm chất, trình độ chuyên môn nhằm giữ chân người tài. 3.2.5.2. Nội dung của biện pháp Xây dựng cơ sở vật chất tốt. Tạo bầu không khí lành mạnh, phong trào thi đua, phong trào tự học, tự rèn luyện với tinh thần "kỷ cương, tình thương, trách nhiệm" trong nhà trường. 3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp Chỉ đạo trường xây dựng quy chế đánh giá nội bộ nhà trường phù hợp với các quy định của nhà nước, ngành và địa phương. Xây dựng môi trường đoàn kết thân ái. Thực hiện chế độ công khai dân chủ,công . 3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Thực hiện tốt quy chế chi tiêu nội bộ trường học, huy động các nguồn ngân sách, đảm bảo khen thưởng công bằng dựa trên kết quả công tác của cá nhân ở các mức độ phù hợp. 3.2.6. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên mầm non trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.6.1. Mục đích của biện pháp Giúp các nhà quản lý nhận biết được các điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi và khó khăn của đội ngũ GV của nhà trường . GV biết được những tiêu chí nào về năng lực dạy học và năng lực giáo dục mình đã đạt, chưa đạt theo CNN 3.2.6.2. Nội dung của biện pháp - Về hình thức: Kiểm tra toàn diện kết hợp với thanh tra, kiểm tra từng mặt, kiểm tra theo định kỳ kết hợp thanh tra, kiểm tra đột xuất.
17. 17 - Về nội dung: Kiểm tra cần bám sát các tiêu chuẩn của CNN GVMN và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. - Phòng GD&ĐT hướng dẫn các trường lập kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề theo năm học. 3.2.6.3. Cách thức thực hiện biện pháp - Tăng cường quản lý việc thực hiện kế hoạch và nội dung chương trình dạy học của giáo viên. - Tăng cường quản lý việc chuẩn bị bài của giáo viên. -Tăng cường quản lý giờ lên lớp của giáo viên. - Tăng cường quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn. - Tăng cường quản lý đổi mới phương pháp dạy học. - Công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ cảu giáo viên lấy chuẩn nghề nghiệp làm bộ chuẩn để đánh giá 3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Phòng GD&ĐT cần có chỉ đạo cụ thể, giám sát kế hoạch và triển khai kế hoạch thanh tra, kiểm tra chuyên môn tại trường. Có đầy đủ văn bản hướng dẫn của các cấp, ngành chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV. Có kế hoạch kiểm tra nội bộ trong năm học. Có đầy đủ văn bản, Quyết định tiêu chí chuẩn đánh giá GV, văn bản đánh giá quá trình đánh giá GV mầm non theo CNN.Điều kiện quan trọng nhất trong quá trình là nhận thức của CBQL về cải tiến phương thức kiểm tra – đánh giá. 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn đã đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ cho GV mầm non theo CNN tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2. Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung và điều kiện thực hiện riêng biệt song giữa chúng có mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ qua lại lẫn nhau. 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 3.4.1. Quy trình khảo nghiệm Đề tài đã trưng cầu ý kiến các đối tượng có liên quan, việc trưng cầu ý kiến được tiến hành theo các bước sau: Bước 1: Lập phiếu điều tra trưng bày ý kiến Bước 2: Lựa chọn đối tượng điều tra
18. 18 Bước 3: Tiến hành điều tra Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý phiếu và phân tích kết quả 3.4.2. Kết quả khảo nghiệm 3.4.2.1. Tính cần thiết của biện pháp đề xuấ Bảng 3.1. Khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Không cần Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết thiết SL % SL % SL % Biện pháp 1 74 73,2 31 30,6 0 0.00 Biện pháp 2 85 91,3 16 15,8 0 0.00 Biện pháp 3 76 75,2 25 24,7 0 0.00 Biện pháp 4 86 85,1 15 14,8 0 0.00 Biện pháp 5 93 92,0 6 5,9 2 1,9 Biện pháp 6 99 98,0 2 1,9 0 0.00 Biểu đồ 3.1. Đánh giá mức độ cần thiết của của các biện pháp Kết quả khảo sát cho thấy mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất đều được cácchuyên gia đánh giá ở mức độ Rất cần thiết và Cần thiết. Cụ thể là có 98,0% CBQL và GV cho rằngbiện pháp “Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của GVMN theo CNN tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội” là Rất
19. 19 cần thiết. Biện pháp “ Phát triển đội ngũ GVMN cốt cán trong trường Mầm non Lý Thái Tổ 2” với 91,3% CBQL và GV cho là Rất cần thiết. 3.4.2.2. Tính khả thi của biện pháp đề xuất Bảng 3.2. Mức độ về tính khả thi của biện pháp Mức độ khả thi Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % Biện pháp 1 76 75,2 25 24,7 0 0.00 Biện pháp 2 71 70,2 30 29,7 0 0.00 Biện pháp 3 75 74,2 26 25,7 0 0.00 Biện pháp 4 81 80,1 20 19,8 0 0.00 Biện pháp 5 76 75,2 25 24,7 0 0.00 Biện pháp 6 89 88,1 12 11,8 0 0.00 100 80 60 40 Rất khả thi Khả thi 20 Không khả thi 0 Biện Biện Biện Biện Biện Biện pháp pháp pháp pháp pháp pháp 1 2 3 4 5 6 Biểu đồ 3.2. Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ GVMN theo CNNchothấy cả 6 biện pháp đều được đánh giá có tính Khả thi và Rất khả thi cao. Biện pháp 1, 2, 3 và 5 mức độ rất khá trong khoảng từ 70,2% - 74,2%. Hai biện pháp 4 và 6 đạt 80,1% và 88,1%.
20. 20 Tiểu kết chương 3 Trên cơ sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội, đề tài đã đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội. 6 biện pháp đề xuất nêu trên có mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ nhau trong quá trình thực hiện. Mỗi biện pháp giữ một vị trí trong quá trình thực hiện, chúng không tách rời nhau và chỉ thực sự phát huy hiệu quả cao nhất khi thực hiện đồng bộ.
21. 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích và hệ thống hóa những khái niệm cơ bản về phát triển đội ngũ GVMN theo CNN như: Giáo viên, giáo viên mầm non; phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non; chuẩn nghề nghiệp; chuẩn nghề nghiệp GVMN. Luận văn đi sâu phân tích, đánh giá đặc điểm và chất lượng của đội ngũ GVMN, thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVMN tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội theo CNN.Từ sự phân tích đánh giá thực trạng công tác pháp triển đội ngũ GVMN theo CNN tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội, dưới ánh sáng của các vấn đề lý luận của khoa học quản lý và quản lý giáo dục, luận văn đã đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ GVMN theo CNN. Biện pháp mà đề tài đã xây dựng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN theo CNN tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội. 6 biện pháp đề xuất là: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL và GVMN về nhiệm vụ của đội ngũ GVMN trong trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội. - Biện pháp 2: Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán trong trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội. - Biện pháp 3: Cải tiến công tác tuyển dụng và sử dụng hợp lý đội ngũ GVMN dạy các lớp mẫu giáo trong nhà trường. - Biện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trong nhà trường theo CNN. - Biện pháp 5: Thực hiện tốt các chế độ đãi ngộ, chăm lo cải thiện đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên đặc biệt thông qua hoạt động xã hội hóa.
22. 22 - Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của GVMN theo CNN tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội. Mặc dù chưa có điều kiện thực nghiệm các biện pháp nhưng qua khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất, các ý kiến của CBQL và GV của trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội đều khẳng định: Các biện pháp đều cần thiết và khả thi, có thể áp dụng vào thực tiễn phát triển đội ngũ GV trường MN lý Thái Tổ 2 quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội hiện nay. 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với UBND TP Hà Nội, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội. Đối với UBNDTP Hà Nội - Tiếp tục chỉ đạo để triển khai tốt hơn việc thực hiện Chỉ thị 40 - CTTW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. - Tìm giải pháp nâng cao chất lượng sinh viên sư phạm khoa mầm non. Có sự chỉ đạo và định hướng cho các địa phương làm tốt tất cả các khâu.Nghiên cứu và ban hành những chính sách trong phạm vi địa phương nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ GV. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội -Sở GD&ĐT tổ chức các buổi trao đổi, tọa đàm cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn và GV cốt cán các trường Mầm non về việc đánh giá GV mầm non theo CNN. - Tăng cường mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên, cải tiến công tác thanh kiểm tra, tạo động lực cho trường chủ động trong các hoạt động, giáo viên an tâm công tác. 2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Cầu Giấy - thành phố Hà Nội -Tổ chức tốt công tác đào tạo bồi dưỡng từ các cấp theo chuyên đề hoặc theo chu kỳ thường xuyên.Tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ GV
23. 23 được học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị, tin học, ngoại ngữ và những kiến thức về các vấn đề chính trị, kinh tế - xã hội. - Tiếp tục phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cần có các biện pháp thu hút giáo viên giỏi về trường mầm non. Xây dựng và thực hiện các chế độ chính sách về quản lý, đào tạo, bồi dưỡng sát với thực tế và nguyện vọng của đội ngũ giáo viên. - Tăng cường các biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, phát huy sự năng động sáng tạo của giáo viên mầm non. Quan tâm đến điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục của trường mầm non. 2.3. Đối với Hiệu trưởng trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 - Hiệu trưởng cần phải áp dụng các biện pháp đã được nghiên cứu trong đề tài một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế của trường. - Cần chủ động xây dựng qui hoạch, chuẩn hóa đội ngũ GVMN của trường. Định hướng phát triển trường lớp và đội ngũ GV, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV theo CNN ngắn hạn và dài hạn xác định rõ sứ mệnh - giá trị - tầm nhìn, kế hoạch hằng năm phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ một cách cụ thể phù hợp với thực trạng. - Nghiêm túc tổ chức học tập các chủ trương, chỉ thị, quy chế của ngành đề ra, tuyên truyền sâu rộng tới tập thể CBGVNV nhà trường, các cấp chính quyền, các bậc cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội về quan điểm của Đảng về GDMN. - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đổi mới phương pháp, phát huy sự năng động sáng tạo, linh hoạt, tự giác trong việc vận dụng kiến thức để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
24. 24 - Tầm nhìn, kế hoạch hằng năm phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ một cách cụ thể phù hợp với thực trạng. Phân tích tốt thực trạng quản lý, tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp để phát triển và nâng cao chất lượng CS-GD trẻ của đội ngũ giáo viên. - Xây dựng bầu không khí tâm lý thân thiện, đoàn kết gắn bó trong nhà trường, luôn kịp thời động viên khích lệ, tạo tâm lý an tâm và gắn bó với nghề cho đội ngũ giáo viên. Có nhiều hình thức thi đua, động viên, khen thưởng khuyến khích GVMN trau dồi chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề. - Có nhiều hình thức thi đua, động viên, khen thưởng khuyến khích GVMN trau dồi chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề. - Đầu tư cơ sở vật chất phục vụ chăm sóc - giáo dục trẻ, cải thiện các chế độ và điều kiện làm việc cho GV.